本科教育是提高高等教育质量的重要基础，实施本科教学改革、创新人才培养模式、增强学校办学活力和人才培养能力，需要各高校立足自身情况，不断进行探索与尝试。近些年来，高校对教学改革十分重视，做出了许多努力。以广东高校为例，2012年中山大学组建了"基础学科拔尖学生培养实验班"，鼓励拔尖人才脱颖而出；至2019年华南理工大学累计建设"探索性实验项目"261项，加强对学生创新实践能力的培养；暨南大学国际学院在国内率先开创非英语专业"全英教学"模式，以提高学生的国际竞争力；汕头大学于2005年率先引入CDIO工程教育模式，是教育部CDIO工程教育模式研究与实践课程组和教育部CDIO模式再创新试点工作组的组长和秘书单位，并成为CDIO国际工程教育合作组织的中国成员，代领中国工程教育改革；深圳大学在2014年牵头成立全国地方高校UOOC（优课）联盟，旨在实现优质教育资源共建共享；等等。
那么，这一系列教学改革的成效如何呢？是否达到了预期目标？取得了哪些经验？还存在着什么问题？在当前教学改革步伐不断加快的形势下，总结和反思这些问题是进一步完善高校教育教学管理、深化教育教学改革、切实提高人才培养目标达成度和结果满意度所必不可少的。因此，针对这些问题，我们对大学教学改革的效果进行了专门的研究。本研究以多所高校为调查对象，从教师和学生评价的视角出发，采用问卷与访谈相结合的方式，通过数据统计与分析，对试点班、大类招生、全英教学、书院制、本科生导师制、辅修制、跨国双学位、工程专业认证等本科教学改革项目取得的成效和存在问题进行研究，试图总结这些教学改革所取得的经验，找出制约各项教学改革的核心因素，尝试提出具有针对性的对策建议，以期为高校完善各项本科教学改革提供咨询与经验，亦为教育主管部门决策提供借鉴。
自1999年高等教育实施扩招以来，我国高等教育规模得到了快速扩大。2019年，我国高等教育毛入学率已经达到51.6%，总体上看我国已经建成了世界上最大的高等教育体系，由高等教育大众化阶段进入普及化阶段。高等教育在大众化进程中为社会培养了大批专业人才，为经济社会发展做出了重要贡献。但是，随着高等教育规模的不断扩大，公众的焦虑不降反升，社会对高等教育质量的质疑声不断出现。高等教育的质量问题成为高校发展乃至国家发展的重要问题。由此表明，进入新时代，政府和社会赋予了中国高等教育事业前所未有的重任。深化教育教学改革、培养符合时代要求的高质量人才，对建设教育强国、办好人民满意的教育具有重要作用。
为此，教育部出台了一系列政策来促进高校的转型与发展。2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出"把改革创新作为教育发展的强大动力，把提高质量作为教育改革发展的核心任务，鼓励地方和学校大胆探索和试验，加快重要领域和关键环节改革步伐"。2017年《国家教育事业发展"十三五"规划》强调"要不断深化教育综合改革，将顶层设计和实践探索有机结合，创新体制机制和人才培养模式"。2018年，教育部发布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，指出要"围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改革，提高创新型、复合型、应用型人才培养质量"。这些政策为推进高校内涵式发展、提升人才培养质量指明了方向。
本科教育是提高高等教育质量的重要基础，实施本科教学改革、创新人才培养模式、增强学校办学活力和人才培养能力，需要各高校立足自身情况，不断进行探索与尝试。近些年来，高校对教学改革十分重视，做出了许多努力。以广东高校为例，2012年中山大学组建了"基础学科拔尖学生培养实验班"，鼓励拔尖人才脱颖而出；至2019年华南理工大学累计建设"探索性实验项目"261项，加强对学生创新实践能力的培养；暨南大学国际学院在国内率先开创非英语专业"全英教学"模式，以提高学生的国际竞争力；汕头大学于2005年率先引入CDIO工程教育模式，是教育部CDIO工程教育模式研究与实践课程组和教育部CDIO模式再创新试点工作组的组长和秘书单位，并成为CDIO国际工程教育合作组织唯一的中国成员，引领中国工程教育改革；深圳大学在2014年牵头成立全国地方高校UOOC（优课）联盟，旨在实现优质教育资源共建共享；等等。
那么，这一系列教学改革的成效如何呢？是否达到了预期目标？取得了哪些经验？还存在着什么问题？在当前教学改革步伐不断加快的形势下，总结和反思这些问题是进一步完善高校教育教学管理、深化教育教学改革、切实提高人才培养目标达成度和结果满意度所必不可少的。因此，针对这些问题，我们对大学教学改革的效果进行了专门的研究。本研究以多所高校为调查对象，从教师和学生评价的视角出发，采用问卷与访谈相结合的方式，通过数据统计与分析，对试点班、大类招生、全英教学、书院制、本科生导师制、辅修制、跨国双学位、工程专业认证等本科教学改革项目取得的成效和存在问题进行研究，试图总结这些教学改革所取得的经验，找出制约各项教学改革的核心因素，尝试提出具有针对性的对策建议，以期为高校完善各项本科教学改革提供咨询与经验，亦为教育主管部门决策提供借鉴。
