《小学儿童诗教学研究》由三部分组成：理论篇、教学实践篇和童诗创作篇。
　　理论篇为教师对诗歌教学的深度与广度做一个剖析，韩山师范学院副教授冯丽军关于儿童文学的理论观，提高教师对儿童诗情感教育的价值认识，在儿童诗教学目标设计中更注重情感体验与语言沉淀；让教师意识到儿童诗对促进学生语言发展的重要性，在儿童诗教学过程中加强语言训练、思维逻辑训练、创造性训练，以更好开发学生的语用能力。
　　教学实践篇旨在根据学生的身心发育水平合理设计教学环节，选择有效的教学手段、恰当的评价语言，阐述教师在儿童诗教学研究中的所得，提高教师的教学专业技能及诗歌审美能力。
　　童诗创作篇展示学生的儿童诗创作作品，激发学生对儿童诗的学习兴趣和创作热情，让更多的孩子爱上儿童诗。一线教师承担着提升学生审美情趣的责任，面对如何依托儿童诗这一载体培养学生语感、启发学生心智、净化学生心灵这一问题，此书抛砖引玉，希望共同构建诗意课堂，重诗教，爱诗教，砥砺前行，充分发挥诗教的教育意义。

　　儿童对万事万物充满好奇心和新鲜感。诗歌是想象的艺术，是“语言的语言”，如果把“全面提高学生的语文素养”的课标要求作为外在任务的话，那么儿童诗歌因其篇幅短小、浅显活泼、富有童真等特点契合了儿童语言发展的需要，也成了二者最好的链接点。统编版语文教材中儿童诗歌占比有所增加，譬如一年级教材就收入了六篇优秀的儿童诗，显然儿童诗教学已成为语文教学不可或缺的一部分，它既有语言的丰富性，又有文化的传承性，儿童诗教学的研究亦自然而然地成为教师探索的课题。对于怎样开展儿童诗教学，怎样避免重形式轻内容，怎样增加自身的诗歌教学素养等问题，教师们也是摸着石头过河，投石问路。
　　编撰本书，目的在于给一线教师在儿童诗教学中把握教材特点、选择教学策略上提供参考，在儿童诗创作指导、朗读、鉴赏上提供借鉴。汕头市龙湖区金珠小学倡导涵养教育，秉承“让每一个孩子都发光”的教育理念，作为广东省童诗教学研究基地，不断更新教学理念，创新教学模式，以生教生，师生互教，走在诗歌教学前列，坚持开设诗歌社团，开展专题讲座，搭建师生共研诗歌的平台，为诗歌教学奠定了一定的基础，也为编撰此书提供了有利素材。
　　全书由三部分组成：理论篇、教学实践篇和童诗创作篇。
　　理论篇为教师对诗歌教学的深度与广度做一个剖析，韩山师范学院副教授冯丽军关于儿童文学的理论观，提高教师对儿童诗情感教育的价值认识，在儿童诗教学目标设计中更注重情感体验与语言沉淀；让教师意识到儿童诗对促进学生语言发展的重要性，在儿童诗教学过程中加强语言训练、思维逻辑训练、创造性训练，以更好开发学生的语用能力。
　　教学实践篇旨在根据学生的身心发育水平合理设计教学环节，选择有效的教学手段、恰当的评价语言，阐述教师在儿童诗教学研究中的所得，提高教师的教学专业技能及诗歌审美能力。
　　童诗创作篇展示学生的儿童诗创作作品，激发学生对儿童诗的学习兴趣和创作热情，让更多的孩子爱上儿童诗。一线教师承担着提升学生审美情趣的责任，面对如何依托儿童诗这一载体培养学生语感、启发学生心智、净化学生心灵这一问题，此书抛砖引玉，希望共同构建诗意课堂，重诗教，爱诗教，砥砺前行，充分发挥诗教的教育意义。

1 理论篇
儿童观：儿童文学的支点
儿童文学与儿童创造人格
核心素养下儿童诗教学有效策略的思考
小学儿童诗教学的价值研究
基于内容分析法的小学生儿童诗写作研究

2教学实践篇
让儿童诗在教学中成为真正的“儿童诗”
读诗品诗写诗
“童诗抒童心”儿童诗教学实践探究
童心童趣话童诗
诗人，是写出来的
说几句孩子气的话，绘一幅别样的画
诗润童心聆听童诗
以诗社的形式提高低年段学生儿童诗创作兴趣
朗读与语文素养
儿童诗教学的朗读指导
开展多彩童诗活动，让童心浸润诗心

3 童诗创作篇
童言蓁语
童心里的诗篇
童心抒梦