本书理论联系实际，从教育教学观、教学模式、教学策略、教学艺术和教师发展观五个方面详细阐述了吴加澍老师“以实验为基础，以思维为中心，以过程为主线，以变式为手段”的物理教学策略和“实验·启思·引探”的物理教学模式，体现了吴加澍老师在教学中不断追问教育的本质，从教育哲学的高度审视物理教学，倡导物理教学回归本原的教育思想。

田成良，现任北京市海淀区教师进修学校物理教研员，北京市特级教师。曾获全国科学方法教育先进个人，山东省中学物理优质课一等奖，济宁市特级教师等荣誉。近几年，分别在《物理教师》《中学物理教学参考》《物理教学》《物理通报》等省级以上核心期刊发表论文40多篇；曾撰写《教材方略全解》《教与学整体设计》等教学论著，参与《初中物理教师用书》的编写工作，并多次承担中考命题工作。
田成良所秉持的教育理念，认为理想的科学教育是以浓缩的时空和必然的形式，让学生重演人类丰富多彩的科学活动，在亲历探究的过程中，感受科学的启迪，汲取前人的智慧，领悟思想方法，陶冶科学精神，提升科学素养。

第一章 为发展科学素养而教——教育教学观
第一节 教育观
第二节 科学教育观
第三节 物理教学观
对吴加澍教育观的研究
第二章 重演知识发生的过程——教学模式
第一节 物理概念教学——充分还原稀释，让学生体验物理概念的形成过程
第二节 物理规律教学——坚持延迟判断，让学生探寻物理规律的发现过程
第三节 物理实验教学——渗透思想方法，让学生参与物理实验的设计过程
第四节 物理习题教学——注重过程分析，让学生亲历物理问题的解决过程
对吴加澍教学模式的研究
第三章 优化物理教学过程——教学策略
第一节 以实验为基础
第二节 以思维为中心
第三节 以变式为手段
对吴加澍教学策略的研究
第四章 诱导和谐学习——教学艺术
第一节 创设问题情境中的教学艺术
第二节 课堂教学中的艺术
对吴加澍教学艺术的研究
第五章 从优秀走向卓越——教师发展观
第一节 教师专业发展——物理教师的三项修炼
第二节 中学物理教师的学科教学知识
第三节 当好一名合格的物理教师
对吴加澍教师发展观的研究
参考文献
后记