章 中国传统育人思想的沿革
节 春秋战国时期：诸子百家思想的大绽放
第二节 汉代：孝德教育是德育的核心内容
第三节 魏晋南北朝时期：传统儒家礼教的式微和再起
第四节 唐代：开创科举制度，兼容多元思想
第五节 宋元时期：民间书院兴起，强化伦理道德教育
第六节 明清时期：倡导**，崇尚经世致用
第七节 民国时期：提出“五育并举”，强化道德训育

第二章 课程思政教育理念的形成与研究现状
节 新中国课程思政理念的形成
一、从政治与思想教育到思想政治工作
二、从思想政治工作到德育、学科德育
三、从学科德育到课程思政
第二节 关于课程思政问题的研究综述
一、聚焦课程思政的深刻内涵和育人功能
二、探讨课程思政的构建策略
三、研究比较他国类似的教育实践活动
四、研究述评

第三章 课程思政教育理念的当代价值与问题辨析
节 课程思政的内涵界定与当代价值
一、课程思政的内涵界定
二、课程思政的当代价值
第二节 科学把握与课程思政相关的几个概念
一、课程思政与思想政治理论课的关系辨析
二、课程思政与学科德育的关系辨析
三、思想政治教育显性与隐性的关系辨析
四、思想政治理论课、综合素养课程与专业课的关系辨析
五、课程思政中教师作用发挥与教学内容设计的关系辨析
第三节 新时代践行课程思政理念的重大意义
一、有效提升高校思想政治理论课的教学效果
二、有效提升高校思想政治工作质量
三、回应培养时代新人的内在需要

第四章 课程思政的当前实践与现状分析
节 课程思政在当前的部署与实践
一、党中央和教育部对课程思政的顶层设计和工作要求
二、上海市学科德育和课程思政建设现状
三、外省市高校推进课程思政建设工作现状
四、课程思政建设案例分析
第二节 课程思政工作推进取得的成效
……
第五章 课程思政综合实施与深化推进方案设计
第六章 课程思政实践方案设计
主要参考文献
后记

本书围绕立德树人的重要目标，紧抓“课程思政”的教育热点，从中国传统育人思想研究入手，采用历史分析的视角，对“课程思政”理念的形成做了系统梳理；从现有理论文章入手，采用文献梳理的视角，对“课程思政”的相关内涵、育人功能、构建策略做了适度归纳；从相关概念入手，采用比较分析的视角，力图厘清“课程思政”与“思政课程”“学科德育”以及“显性与隐性”的关系，阐释“课程思政”教育理念的当代价值。在此基础上，课题深入调研和分析部分地区和高校“课程思政”的实践情况，查找存在的不足与困境。通过深入学习总书记关于“课程思政”的系列重要论述，结合党中央、教育部的工作部署，充分考虑组织领导、课程体系、教学实施、教师队伍建设等多方面内容，并选取《英语文学导论》课程为例进行实证教学探讨，尝试提出“课程思政”的综合实施与深化推进方案。