1 飞扬的青春旋律：青春诗会
部分 诗会活动方案的制订与宣传海报的制作
第二部分 确定青春诗会的诗歌遴选标准并选择诗歌
第互部分 诗歌朗诵技巧的培训与诗歌朗诵形式的确定
第四部分 青春诗会节目单的确定与主持词的撰写
第五部分 做好诗会展演的演出准备，举行青春诗会展演
2 一枝一叶总关情：走进家乡
部分 家在何处——日暮乡关何处是
第二部分 家园写真——飞入寻常百姓家
第三部分 家之畅想——何人不起故园情
3 简约健康的生活方式：获取整理信息，探究低碳生活——“低碳生活”主题学习活动
部分 “低碳生活”理念知识的获取
第二部分 “低碳生活”风险点的排查
第三部分 “低碳生活”的成果交流
4 换种方式品读古诗：古诗重读
部分 遴选古诗并写出推荐的理由
第二部分 指导学生个性化解读古诗
第三部分 古诗重读活动的展示与评价
5 绘就出彩的职业愿景：我们将来的事业——电子杂志(专刊)的编辑制作，或手抄报的编写
部分 确定电子杂志或者手抄报的框架
第二部分 开展相关资料的收集与分类整理
第三部分 电子杂志的编辑制作与电子发行
6 记忆深处的经典人物：难忘的人物形象
部分 从记忆中走出的经典人物
第二部分 经典人物的经典价值分析
第三部分 经典人物形象的现实再现
7 至亲真情永相随：我的亲人们
部分 制订“我的亲人们”实践活动方案
第二部分 开展“我的亲人们”调查走访活动
第三部分 分享“我的亲人们”实践活动成果
8 紧贴时代知使命：社会热点问题调查
部分 热点现象及问题的筛选
第二部分 社会热点问题的辩论准备
第三部分 社会热点问题辩论赛的实施
9 绿色生活我先行：“低碳生活”社区宣传活动筹备工作
部分 社区不符合“低碳生活”要求的现象调查
第二部分 制订“低碳生活”社区宣传活动的计划
第三部分 开展“低碳生活”社区宣传工作的筹备
10 河海能容成其深：生活中的文化冲突与融合
部分 策划筹备，建立信息共享的网络论坛
第二部分 运用调查研究，发现生活中的文化冲突与融合现象
第三部分 基于不同的文化价值取向，开展文化冲突与融合的讨论
11 名言警句蕴含智慧：成语、名旬、典故交流会
部分 成语、名句、典故的选择与介绍
第二部分 成语、名句、典故的应用
第三部分 成语、名句、典故的交流
12 演绎人生悲欢离合：走上舞台
部分 遴选剧本，揣摩角色
第二部分 制订方案，开展宣传
第三部分 活动展演，评价总结
13 心有榜样自奋进：职场人物访谈
部分 做好访谈准备，拟定访谈提纲
第二部分 开展访谈活动，做好访谈记录
第三部分 交流访谈经验，展示访谈成果
14 春风化雨聚人心：走进企业文化
部分 企业文化资料的收集
第二部分 企业文化的走访调查
第三部分 走进企业的成果展示
15 天南地北任纵横：产品推介
部分 产品选择与特性的理解
第二部分 产品特性的语言表达
第三部分 产品推介的活动展示
16 未雨绸缪绘蓝图：分享我的创业策划书
部分 创业意向与创业项目的设计
第二部分 创业策划和创业策划书的制订
第三部分 创业策划的分享交流与评比
17 天生我材必有用：模拟求职应聘洽谈会
部分 对自己及所学专业的认识
第二部分 面试方法技巧的培训
第三部分 模拟应聘活动的实施
18 好风助我上青云：面对新媒体
部分 认识媒体以及新媒体的“新”
第二部分 新媒体及其新业态的调研
第三部分 新媒体时代的生活新思考
19 古韵流芳孕新葩：流行风·古典昧——流行歌曲歌词赏析
部分 体会流行歌曲的“流行风”
第二部分 品味流行歌曲的“古典味”
第三部分 “流行风”与“古典味”的融合
20 “科学的历程”主题报告会
部分 采访调查，了解本专业领域发展动态
第二部分 制作汇报PPT，展示主题报告探究成果
第三部分 开展解说训练，提高汇报展示能力
第四部分 精心策划活动，举办主题报告会
21 情动感深最迷人：那人，那事，那景——“感动心灵”交流会
部分 发现生活中令人感动的人、事、景
第二部分 学会准确表达来自生活的感动
第三部分 交流展示情动感深的那些人、事、景
22 世事洞明皆学问：走进“红楼”——《红楼梦》探究阅读
部分 形成探究小组，制订活动方案
第二部分 阅读探究，组内交流
第三部分 通力合作，形成成果
23 一食一味总关情：舌尖上的记忆——语文沙龙活动
部分 确定“舌尖上的记忆”语文沙龙活动的话题
第二部分 制订“舌尖上的记忆”语文沙龙活动的方案
第三部分 “舌尖上的记忆”语文沙龙活动的开展
24 勤俭播种文明花：加强消费指导，培养勤俭美德——职校学生消费情况的调查研究
……

本书按照“主题型、情境化、活动式”的编写宗旨，构建了“主题引领——活动实施——拓展训练”的编写体例，从语文的视点和学习者的视角对《语文》课程中的语文综合实践活动进行情境化活动设计，以便学生在活动中获得真实的活动体验的同时形成语文素养的提升和能力的跟进。书稿内容体现了鲜明的课程特质：一是以“主题”的形式统摄语文学习资源，二是以“活动”的方式开展语文综合学习，三是以“综合”的方法推进语文综合学习，充分满足学习者在“言语行动＋语文知识”的行知情境中资助提升语文核心素养的需要。