议题一全球化的社会责任
３ 以全球公民学习和社会公义为目标的批判式全球教育学
１０ 从核心素养到美术学科核心素养———中国基础教育美术课程的思路
１５ 高中美术学科核心素养水平划分、命题和测试
２３ 核心素养、美国２１ 世纪技能与中美美术教育的比较性思考
３２ 脉络化的物质：关于物质文化的艺术教育
３８ 从中国传统“中和”思想的角度看基础美术教育
４５ 中小学美术教育实践工作坊缘起及其构建模式
议题二可视化的教学趋势
５５ 可视化的认识与制作：隐性知识的探险
６５ 运用数据可视化的“概念导图”与“标注和绘图ＴＭ”实践的自述研究
７４ 房屋之内：将创造力衍射方法论作为社会化过程的可视化探究
８１ 网络化的艺术品：艺术、数据视觉化和复杂理论
８９ 研究、教学与实践：数据可视化和艺术教育
１０２体验研究：用艺术性的手法分析研究数据
１０９大数据时代美术教育趋势展望
议题三艺术领域的探新研究
１２１“艺术终结之后”的艺术教育：迈向艺术教育的新框架
１３２追求反应艺术的教学
１３９用艺术本位研究的方式探讨社会小说的发展与可能
１４６基于课程标准的美术教学评价研究———以“情感、态度和价值观”为例
１５５唤醒感知：自然里的儿童美术课
１６２单元化学习：《剪纸动物》教学设计探究
１７０突破传统：少儿水墨教学探索
１８０体验式学习：明暗塑造立体空间的教学探究
１８７探究性学习：中学创意版画教学研究
１９５写意童谣：低龄儿童趣味造型教学探究
议题四ＳＴＥＡＭ 科艺融合的发展
２０５ＰＢＬ 在ＳＴＥＡＭ 教育的发展与实践
２１８艺术在ＳＴＥＡＭ 教育中的功用
２３０把艺术教室视为学校的创新中心
２４２基于ＳＴＥＡＭ 教育理念的艺术统整教学研究
议题五上海美术教育的发展
２５１从育人价值到美术学科核心素养：上海基础教育美术课程的思路
２６４让美术走进生活：上海中小学美术教科书的发展脉络及其特色
２７８区域教研：上海美术学科区域教研的有效性探索
２８７资源重构：金山农民画资源在中小学美术教学中的运用
２９４基于单元化教学的美术学科教材分析路径与方法研究
３１０小学低段美术课堂中借形联想教学的实践初探
３２０后记

面对未来，艺术教育如何承先启后？如何把握优选艺术教育的新趋势？艺术教育者如何并肩开创教育新契机？在筹备与编撰本书的过程中，这些问题成为整个编辑团队关注的核心宗旨。艺术反映人类的思维活动，离不开彼此的生活经验。艺术教育的过程，是融合智慧的创造性教育的过程。基于此，本书各篇文章通过论述当前艺术教育的现况之外，也通过跨科理论的联结进一步探索多元实践的潜能，进行引发对教育发展趋势的思考。一本书的诞生是众人之志的信念和努力。经过几年的编撰与修改，本书终于要面世了。在此首先感谢执笔撰稿的各篇作者的大力支持，他们有来自高校与一线的专家与教师、有引领靠前外艺术教育理论与国家美术课程标准研制的学者专家，还有美国国家教育学会“视觉可视化研究”小组的核心成员。我们深信他们的经验智慧与精辟的见解，将会带动艺术教育整体发展的积极效应，为目前强调艺术素养导向、图像转化、跨科综合的趋势带来深远的时代意义。