“家庭学校”(在家上学)已经成为一个世界性的现象，它是教育需求多元化的一种表现，体现了家长对个性化教育的追求。
作者从“家庭学校”发展最为成熟的美国入手，呈现这一“小众”“另类”的教育形式从非法到合法、从自力更生到协同进化，与外部环境既抗争又合作的过程。
“家庭学校”的成长历程充分体现了家长教育权与国家教育权之间的冲突和博弈，反映了国家对待“另类”教育形式的态度转变及政策调整，体现家长在现代教育中的能动作用，以及家庭在孩子成长中的强大功能

张爱玲，教育学博士，聊城大学副教授。主要从事比较教育、家庭教育研究。在《全球教育展望》《比较教育研究》《外国教育研究》等学术期刊发表论文十余篇，出版教材《学前儿童家庭教育》，承担省级、校级课题多项。

第一章 导论
第一节 研究缘起
第二节 文献综述
第三节 研究问题与意义
第四节 核心概念厘定
第五节 理论基础与研究视角
第六节 创新点与难点
第七节 研究思路
第二章 美国“家庭学校”的生成环境
第一节 文化思想提供精神滋养
第二节 社会制度提供生存空间
第三节 信息技术提供发展动力
第四节 家长实力奠定成长根基
第三章 美国“家庭学校”的生长历程
第一节 “家庭学校”萌芽初生
第二节 “家庭学校”发展壮大
第三节 “家庭学校”多样化发展
第四节 “家庭学校”的影响深化
第四章 美国“家庭学校”的组织化历程
第一节 家庭学校组织的类型、特点及价值
第二节 家庭学校组织的发展历程：协作与冲突
第三节 伊利诺伊州的家庭学校组织
第五章 美国“家庭学校”的合法化历程
第一节 “家庭学校”存在的依据及合法化路径
第二节 “家庭学校”的合法化过程及原因分析
第三节 “家庭学校”的规范及其问题
第六章 美国“家庭学校”的内部运行
第一节 “家庭学校”主体的特征分析
第二节 家长对“家庭学校”的谨慎选择
第三节 “家庭学校”运行中家长的全方位努力
第四节 伊利诺伊州“家庭学校”实例分析
第七章 美国“家庭学校”运行的外部支持与阻力
第一节 “家庭学校”运行的外部支持
第二节 “家庭学校”运行的外部阻力
第八章 美国“家庭学校”的评价与思考
第一节 “家庭学校”的价值评价
第二节 “家庭学校”成长路径评价
第三节 对家庭学校组织的思考
第四节 对“家庭学校”法律规范的思考
第九章 结语
附录
参考文献
后记