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内容推荐 本书的内容是北京四中高杰和刘银两位老师十余年年来教学理论和实践研究的总结。理论部分在梳理科学探究教学与高阶思维、创造力培养的关系的基础上,构建了指向学生高阶思维培养的创造性探究教学模式,关注学生思维发展及促进教师自身发展的真正的探究教学。实践内容分为三个部分:(1)10个详解详析的案例,从设计缘起到设计过程以至很后的案例呈现和教学反思,便于读者使用和模仿;(2)13个创设情境的教学反思,特别强调反思素材的积累和使用,便于读者学习反思日记的撰写;(3)10个选修课课例开发,便于读者学习进行创造性的案例设计。 目录 章指向学生高阶思维培养的创造性探究教学模式的构建/001 节我国科学探究教学的发展现状/001 一、我国科学探究教学实践的发展现状如何/001 二、科学探究教学的主要模式有哪些/004 三、科学探究教学正朝着什么样的方向发展/006 第二节科学探究教学与创造力培养的关系/007 一、创造力可以培养吗?/007 二、创造力怎样培养/009 三、高阶思维与创造力培养有什么关系/011 四、科学探究教学与高阶思维培养的关系是什么/013 第三节构建指向学生高阶思维培养的创造性探究教学(TCIM)模式/014 一、为什么要建立科学探究教学的新模式/014 二、指向学生高阶思维培养的创造性探究教学模式TCIM模式的理论基础是什么/016 三、TCIM模式如何建构/017 第二章TCIM模式指导下的探究教学策略分析及案例开发/033 节TCIM模式有哪些应用策略/033 一、多阶段循序渐进/033 二、发散思考—收敛思考—评价反思/034 三、设计问题冲突,引导学生主动建构/034 四、将思维培养要求外显,对思维方式进行反思评价/035 五、通过实时评价和及时应用,对形成的初步结论和方法进行整合/035 第二节TCIM模式指导下的案例开发/036 一、“金属的电化学腐蚀与防护”教学设计/036 二、“难溶电解质的溶解平衡”教学设计/049 三、“分子间作用力与物质性质”教学设计/063 四、高三化学专题复习课的新型探究教学设计——以“高考题是怎样炼成的”一课为例/073 五、提高元素化合物复习时效性的新探索/086 六、“生活中两种常见的有机物——乙醇”教学设计/096 七、“无机非金属材料的主角——硅”教学设计/105 八、“苯酚”教学设计/115 九、“蒸馏”和“物质的量浓度”(课时)教学设计/127 十、“硝酸氧化性的再认识”教学设计/137 第三章TCIM模式指导下的探究教学中情境创设的价值、原则和实践/148 节TCIM模式指导下的探究教学中情境创设的价值和原则/148 一、科学探究教学中情境创设的价值是什么/148 二、科学探究教学中情境创设的原则是什么/151 三、科学探究教学情境创设需要解决的几个问题/154 第二节TCIM模式指导下的探究教学中情境创设的教学设计与反思/156 一、同一情境下“混合物的分离和提纯”的主题式教学设计与反思/156 二、分类观统摄下的单元教学设计与反思——以人教版《化学》教材必修1第二章“化学物质及其变化”为例/161 三、“化学实验的基本方法——萃取”教学设计与反思/167 四、“化学计量在实验中的应用”教学设计与反思/169 五、“离子反应(课时)”教学设计与反思/173 六、“钠的重要化合物”教学设计与反思/177 七、“无机非金属材料的主角——硅”教学设计与反思/179 八、“二氧化硫”教学设计与反思/181 九、“化学键”教学设计与反思/183 十、“化学反应的速率和限度”教学设计与反思/186 十一、“甲烷”教学设计与反思/189 十二、“糖类”教学设计与反思/191 十三、“金属矿物的开发利用”教学设计与反思/194 第四章TCIM模式指导下的实验化学教学案例设计与开发/197 专题一从茶叶中提取咖啡因/198 专题二葡萄糖的性质探究/201 专题三维生素C的性质探究和含量测定/204 专题四碘钟交响曲/208 专题五竞争中的氧化还原反应/212 专题六卤素单质氧化性强弱的探究/215 专题七NO2的氧化还原性质探究/219 专题八SO2与可溶性的钡的强酸盐反应探究/224 专题九探究SO2与漂粉精的反应/228 专题十银镜反应的再探究/232 参考文献 |