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书名 规训与抗拒--教育社会学视野中的学校生活/高等教育与社会发展论丛
分类
作者 胡春光
出版社 华中师范大学出版社
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简介
内容推荐
现代教育学对人“科学化”的解释,导致人被当做一种客观的改造对象,使教育中的“人”在历史的演进中不断地被推论和建构。教育对人性尊严的贬损和生活价值的轻怠,教育表现出对个人的预制、压制、处罚、奴役、灌输等特征,致使以“成.人”为宗旨的教育演变成消解个体理性自律的“规训化教育”。本书以一所小学为真实场景,从教育社会学的视角,对这所小学的日常生活进行了细致的描述,真实而感性地再现了教育现场中规训化教育的力量与存在,探究了现行教育的局限与不足,并深切分析了学生被规训和学生自发抗拒之间存在的结构性矛盾。本书采取一种融入反思与近距审视相结合的视角,试图在教育理论与教育事实之间构筑起对话的长廊,正视学生日常生活中的真情实感,期望借此拓展教育理解和批判的空间。
目录
引论教育中人的失落
节研究缘起及论题说明
一、研究缘起
二、论题说明
第二节文献回顾及研究目的
一、文献回顾
二、研究目的
第三节研究视角及研究方法
一、研究视角
二、研究方法
第四节核心概念及框架结构
一、核心概念
二、框架结构
章权力的眼睛:规训化的身体与规训化的教育
节规训化身体的图像
一、身体规训的思想根源
二、社会身体的历史发展
三、身体的政治管制技术
第二节规训化教育的谱系学考察
一、教育中的普遍惩罚
二、规训化教育的诞生
三、规训化教育的历史
第二章抗拒的观点:主体的能动性
节葛兰西的文化霸权理论
一、文化霸权的支配性
二、作为文化霸权的教育
三、对文化霸权的抗拒
第二节霍尔的编码解码理论
第三节福柯的权力视域
一、福柯对传统权力理论的批判
二、福柯的权力视域——关系网络中的权力
第三章规训的在场:学校生活中规训策略的审理
节上学去:仪式的威权
一、新生欢迎仪式
二、日常升旗仪式
第二节规章制度:精细化的规训
第三节安全至上:学生安全教育
第四节知识僭越:知识对学生的规训
第五节秩序形成:规训的技术与策略
一、言语的教导
二、空间的分配
三、惩罚的实施
四、道德的灌输
五、活动的控制
第四章逃逸的空间:学校生活中学生的抗拒行为
节学生的主体能动性
一、言语上的能动性
二、肢体上的能动性
第二节学生的抗拒形态
一、捣蛋型
二、批判型
三、调适型
四、玩乐型
五、变脸型
六、当前型
第五章成为我自己:教育中人的回归
节人的教育:教育的根本内涵
一、“人是什么”是理解教育的原点
二、教育使人去成为人
第二节转化型知识分子:对当前教师角色的反思
一、知识分子的种类
二、作为转化型知识分子的教师角色
三、对当前教师角色的反思
第三节倾听与引导:从规训化教育走向对话式教育
一、对话的内涵
二、为何要融入对话式教育的理念
三、对话式教育何以为之
结语教育因人的神性而诗化
参考文献
后记
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更新时间:2025/3/14 8:40:54