本书是“统编语文教材‘名著导读’推荐必读丛书”中的一册。泰戈尔是印度著名的诗人、哲学家，其诗歌题材广泛，内容丰富。《泰戈尔诗选》收入了他最具代表性的五部诗集，这些诗歌共同描绘了一个纯洁自然、幽远宁静的艺术世界。

泰戈尔（Rabindranath Tagore，1861-1941），印度著名诗人、文学家、哲学家、社会活动家。他出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，1913年成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗作含有深刻的宗教思想和哲学见解，在印度享有史诗般的地位，代表作有《飞鸟集》《新月集》《园丁集》《吉檀迦利》等。这些诗歌语言清丽、意韵隽永，将抒情和哲思巧妙结合，给人以无尽的美感和启迪。

飞鸟集（郑振铎译）
一九二二年版《飞鸟集》例言
一九三三年版本序
1-325
新月集（郑振铎译）
译序
译序二
译序三
家庭
海边
来源
孩童之道
不被注意的花饰
偷睡眠者
开始
孩子的世界
时候与原因
责备
审判官
玩具
天文家
云与波
金色花
仙人世界
流放的地方
雨天
纸船
水手
对岸
花的学校
商人
同情
职业
长者
小大人
十二点钟
著作家
恶邮差
英雄
告别
召唤
第一次的茉莉
榕树
祝福
赠品
我的歌
孩子的天使
最后的买卖
吉檀迦利（张炽恒译）
1-103
园丁集（张炽恒译）
1-85
读后感

“名著导读”：读书的好
帮手
统编语文教材已在全国
的中小学投入使用，这对
广大中小学生来说是一件
大好事。新版语文教材对
学生的课外阅读给予了前
所未有的重视，这提示我
们，阅读课外书不再是语
文学习可有可无的要求，
而是学生学好语文和提高
语文素养必须要做的事，
也是学好其他各门学科的
基础。
大家都知道广泛阅读课
外书的重要性，但普遍缺
少一套行之有效的阅读整
本书的方法体系。那么这
套体系藏在哪里?就藏在新
版语文教材中。小学语文
教材推荐图书的栏目叫“快
乐读书吧”，初中语文教材
推荐图书的栏目叫“名著导
读”。这两个栏目，一方面
为学生推荐了必读书目，
另一方面也为广大师生勾
勒出了阅读整本书的方法
体系。比如做夹批、旁批
、摘抄、读书笔记；再比
如阅读小说，要学会把握
人物形象和梳理情节等。
与小学阶段多读书、读
好书相比，到了初中阶段
，阅读一定数量的经典文
学作品便成了必然。下面
我们专门把初中阶段“名著
导读”中提到的读书方法，
按通用阅读法、文体阅读
法、专题探究阅读法为大
家梳理出来。
通用阅读法
不论阅读什么作品，都
有一些通用的阅读方法需
要掌握。除了小学阶段常
见的字词积累之外，初中
阶段需要掌握更复杂、更
深层次的阅读方法。
(一）摘抄和做笔记
摘抄就是摘录书中的词
语、句子等。做读书笔记
包括概括全书要点，并记
录自己阅读时产生的疑问
、感想等。
（二）圈点勾画和批注
圈点勾画是指阅读时利
用符号在文章的字、词、
句、段上做出标记。如用
圈点标记出精警之处，用
波浪线画出重要语句等。
批注是指把批语和注释随
手写在书中的空白处，以
帮助理解和思考。根据位
置不同，批注又分为“旁批”
“眉批”“尾批”“夹批”等。
(三）精读和跳读学生在
阅读一些长篇作品时，可
以根据兴趣和读书目的的
不同，采取精读或跳读的
方法。比如《西游记》就
适合精读与跳读两种方法
并用。
（四）快速阅读
当读者急于想知道故事
的结局时，可以采用快速
阅读的方式，以便尽快了
解全书的内容。快速阅读
时，首先，要心无旁骛，
集中全部精力。其次，以
默读为主，眼睛的视域要
宽广。最后，要善于抓住
故事的发展脉络和重要信
息，同时忽略不重要的细
节。
（五）选择性阅读
在读整本书，特别是大
部头作品时，学生可以根
据兴趣选择吸引自己的章
节，选择自己感兴趣的问
题，或根据自己的读书目
的，有针对性地选择阅读
内容。
文体阅读法
在阅读经典文学作品时
，要首先看看这部作品属
于什么文体，了解不同文
体的特征。因为每一种文
体都有区别于其他文体的
独特性。对于不同文体，
就要使用不同的阅读方法
。
（一）科普作品
科普作品以向大众普及
科学知识为主要目的，一
般深入浅出，用简明易懂
的语言说明复杂、抽象的
事理，以利于科学知识的
传播。阅读《昆虫记》等
科普作品时，除了要了解
作家的生平事迹和书的梗
概，在阅读过程中，也要
懂得如何借助工具书或相
关资料查询专业性较强的
概念、术语，更要注意体
会积极探索的科学精神。
（二）纪实作品
纪实作品是记录人与事
真实情况的作品。其基本
特点是用事实说话，或记
录历史或叙写现实，其内
容必须是真实的，不能凭
空虚构。所以学生在阅读
纪实作品时，最基本的要
求是明确作品所写的事实
。
（三）诗歌
无论是古诗词，还是现
代诗歌，都是用高度凝练
的语言，形象地表达作者
的丰富情感，并具有一定
的节奏和韵律。因此，学
生在阅读诗歌时，首先，
要注意诗歌的表现形式。
比如一般分行写，有些押
韵，有些不押韵。其次，
品味诗歌的语言。诗歌的
语言更为精简优美，更有
利于情感的抒发。最后，
要学会把握诗歌中的意象
。
（四）小说
1.中国古典小说
古典小说往往以其高超
的叙事艺术、精湛的描写
技巧以及富有表现力的语
言而为人称道，特别是以“
四大名著”为代表的古典白
话小说在这些方面更是堪
称典范。所以学生在阅读
古典小说时，要了解早期
白话小说的题材特点及其
艺术手法，比如在叙事角
度上，白话小说一般采取
全知全能的视角；阅读时
还要分析人物形象，体会
语言风格。此外，学生在
阅读《儒林外史》等讽刺
作品时，要体会作者的批
判精神，还要学会欣赏讽
刺笔法；最后，要联系现
实，深入理解和思考作品
的现实意义。
2.外国经典小说
外国小说作品众多，有
各种流派，反映了不同国
家人民的社会生活、风俗
民情等。因此，学生在阅
读《简·爱》等外国小说时
，除了要关注小说的故事
、人物、主题等基本元素
，还要了解小说的创作背
景，理解小说的文化内涵
，关注小说的叙事角度，
并体会小说的语言特点。
专题探究阅读法
除了以上阅读方法，每
册教材的“名著导读”下都有
“专题探究”的板块。以七年
级上的《

《泰戈尔诗选(附阅读与考试手册)/中学语文名著导读阅读丛书》收录了泰戈尔的经典诗篇。作品中充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神，同时又富有民族风格和民族特色，具有很高的艺术价值。随着时间的流逝，泰戈尔的作品愈发显示出强大的思想生命力，展现出经久不衰的艺术魅力。

1
夏天的飞鸟，飞到我窗前唱歌，又飞去了。
秋天的黄叶，它们没有什么可唱，只叹息一声，飞落在那里。
诗歌赏析
从表面意象来说，这首诗运用拟人的修辞手法，抓住了夏季和秋季特有的景物——飞鸟和黄叶，通过刻画飞鸟的充满活力和黄叶的叹息落地，表现出了夏季和秋季的不同。
从深层意蕴来说，夏天的飞鸟是印度吟游诗人的隐喻，这些人漂泊不定，走到哪里就唱到哪里，给人们留下了美好的印象。秋天的黄叶则是印度那些隐居于林中的隐士的象征，他们活得默默无闻，死得无声无息，无论生死都和他人毫不相干。这两种人是世界上两类人的象征：一种是身份卑微却竭尽全力为他人服务的人，这种人的生命有着重大的价值；另一种则是只为自己打算的人，这种人的生命毫无价值。诗人通过这两种人的对比告诫读者要做对他人有用的人。
2
世界上的一队小小的漂泊者呀，请留下你们的足印在我的文字里。
3
世界对着它的爱人，把它浩瀚的面具揭下了。
它变小了，小如一首歌，小如一回永恒的接吻。
4
是大地的泪点，使她的微笑保持着青春不谢。
5
无垠的沙漠热烈追求一叶绿草的爱，她摇摇头笑着飞开了。
6 如果你因失去了太阳而流泪，那末你也将失去群星了。
7
跳舞着的流水呀，在你途中的泥沙，要求你的歌声，你的流动呢。你肯挟跛足的泥沙而俱下么?
8
她的热切的脸，如夜雨似的，搅扰着我的梦魂。
9
有一次，我们梦见大家都是不相识的。
我们醒了，却知道我们原是相亲相爱的。
10
忧思在我的心里平静下去，正如傍晚的暮色降临在寂静的山林之中。
11
有些看不见的手指，如懒懒的微飔(si，凉风)似的，正在我的心上，奏着潺湲(形容河水缓慢流动的样子。湲，yudn)的乐声。
12
“海水呀，你说的是什么?”
“是永恒的疑问。”
“天空呀，你回答的话是什么?”
“是永恒的沉默。”
13
静静地听，我的心呀，听那世界的低语，这是它对你求爱的表示呀。
14
创造的神秘，有如夜间的黑暗，——是伟大的。而知识的幻影，不过如晨间之雾。
15
不要因为峭壁是高的，而让你的爱情坐在峭壁上。
16
我今晨坐在窗前，世界如一个过路的人似的，停留了一会，向我点点头又走过去了。
诗歌赏析
世界在人们心中是什么形象?恐怕都是虚无缥缈的吧。可是诗人却借助比喻手法，将世界具化为人，使其显得真实客观。而且，“他”还对着诗人点头，显得多么亲切可爱呀。
17
这些微飔，是绿叶的簌簌之声呀；它们在我的心里，愉悦地微语着。
18
你看不见你自己，你所看见的，只是你的影子。
19
神呀，我的那些愿望真是愚傻呀，它们杂在你的歌声中喧叫着呢。
让我只是静听着吧。
20
我不能选择那最好的。
是那最好的选择我。
22
那些把灯背在背上的人，把他们的影子投到他们前面去了。
22
我的存在，对我是一个永久的神奇，这就是生活。
23
“我们萧萧树叶都有声响回答暴风雨，你是谁，沉默着？”
“我不过是一朵花。”
P6-9