农村小规模学校作为我国教育体系的“神经末梢”，在保障教育公平、服务农村义务教育方面有着不可替代的重要价值。本书通过十个鲜活而生动的学校变革故事及专家点评与同行互动，展现了农村小规模学校是如何因地制宜提升办学质量、突破困境破茧成蝶、实现“小而美”“小而优”的，希冀能为其他小规模学校提供可复制的、低成本的本土经验；同时总结并探索我国农村教育发展的模式、路径，为“翻转”农村教育走出一条发展新路，为促进农村教育乃至城市教育的发展提供有益的启示。

韩嘉玲，农村发展研究者与行动者。21世纪教育研究院副院长，暨南大学经济与社会研究院讲座教授，北京市社会科学院社会学所研究员。从1991年开始从事农村弱势人群的社会发展与支持网络的研究与工作，投身于贫困弱势人群教育与社会发展等实践项目，主持多个国家课题及联合国儿童基金会、联合国教科文组织等靠前组织的项目。主要研究领域包括：农村教育、妇女与发展、人口迁移、流动儿童教育等。先后获得“中国消除贫困奖”之科研奖、首都“巾帼十杰”称号、腾讯公益新公民影响力奖和腾讯公益慈善基金会特别奖等荣誉。

导论 为“翻转”农村教育走出一条发展新路
一、农村小规模学校普遍的困境
二、农村小规模学校的实践探索
三、启示与探讨：农村小规模学校的价值与意义
微校共同体：四川范家小学的发展与变革
一、“不被选择”的村小
二、城乡不平衡发展之下，老师“不会教”了
三、转机：从“孤岛”变“群岛”
四、收获：网络课程助力教学创新
五、内涵发展：乡村小校小班实施“生活教育”
六、启示
专家点评 范家小学：到底新在哪里？
同行互动 协同合作播种未来
村校共建：四川达祖小学举社会之力养育每个孩子
一、撤并后失而复得的村小
二、教师团体的内生与外力
三、学校联结村庄的过去与未来
四、不设围墙的学校
五、愿景
专家点评 成为一个完整的“人”
同行互动 颠覆对乡村教育的认知
乡土教学：云南烧灰坝小学的有效教学探索
一、起步：被困深山
二、梦想：让每个学生都变成“读书的料”
三、尝试：基于乡土乡情的有效教学
四、愿景
专家点评 村小是儿童成长的过渡空间
同行互动 教育，应从学生出发，从实际出发
跨年级教学：台湾仁和小学的教育变革实践
一、面对学生流失危机，思考转变发展方向
二、尝试改进：开展教育与教学的创新变革
三、启示与愿景：学也无涯，乐在学习
专家点评 理想的教育的样子
同行互动 跨年级教学：台湾仁和小学的教育翻转实践
复式教学：甘肃草窝小学的教学探索
一、起步：传统复式教学的困境
二、转身：参与甘肃省复式教学改革
三、绽放：其他教育活动的综合变化
四、愿景
专家点评 开放办校，多方合作，农村教学点也精彩
同行互动 关于复式教学与跨年级教学的思考
田园课程：海南长龙小学的课程开发
一、长龙小学的困境与田园课程的顶层设计
二、田园课程来到长龙小学
三、基于学校现状的反思
专家点评 重新认识“乡土”的意义
同行互动 田园课程的设计者与实施者
友好校园：贵州杉木坪小学的书香、草木香校园建设
一、起步的困境
二、打造草木香的校园：让儿童爱上学校
三、建设书香校园：让儿童享受阅读
四、愿景
专家点评 打破乡村教育的定见
同行互动 属于孩子自己的学校
教师发展：湖北梁家川村小学的教育共同体建设
一、小学校面临的大问题
二、自力更生、以校为家，共筑教育共同体
三、教师队伍建设
四、家校社合作
五、启示
专家点评 共同体，农村学校的新定位
同行互动 爱是教育之魂
多元评价：浙江大均乡中**校的差异教学
一、是“撤”还是“改”？百年老校的微班教育之路
二、七彩葫芦丝课程：“吹响葫芦丝”
三、小班化分层教学：“个性葫芦娃”
四、多元的学生评价体系：“七彩葫芦娃”
五、启示
专家点评 自然乃教育常态
同行互动 越小越精致
全纳教育：山西西侯中心校一个也不能少的努力
一、“开水灶”学校的艰难过去
二、是个娃，都得要
三、智力障碍者，也有学习的权利
四、陪着“蜗牛”去散步
五、留守，但不流失
六、有这样一群教师
七、问题与愿景
专家点评 随班就读，感受不一样的氛围
同行互动 育人才是教育的底色
后记