朴永馨：北京师范大学教授。1961年毕业于苏联莫斯科列宁师范学院特殊教育系。历任北京第二聋哑学校教导处职员，北京市第四聋哑学校教导主任，北京师范大学讲师、副教授、教授系副主任，中国特殊教育研究会届副理事长。

部分 特殊教育的一般问题
章 特殊教育的对象和分类
节 特殊教育的对象
第二节 特殊教育对象的分类
第二章 特殊教育对象的鉴定
节 正确鉴定特殊儿童的重要性
第二节 对鉴定特殊儿童的要求
第三节 鉴定的内容和方法
第四节 鉴定的组织和实施
第三章 特殊教育的产生和发展
节 国外特殊教育的产生和发展
第二节 中国特殊教育的产生和发展
第四章 特殊教育的体系
节 国外特殊教育的两种体系
第二节 中国特殊教育的体系
第五章 特殊教育的理论基础
节 外国特殊教育的理论
第二节 中国特殊教育的理论基础
第六章 特殊教育的基本观点
节 基本观点的意义和依据
第二节 四个基本观点
第七章 中国特殊教育的立法
节 新中国成立前的特殊教育立法
第二节 新中国成立后的特殊教育立法
第三节 有关特殊义务教育的若干法规内容
第八章 特殊教育的发展动向
节 国外特殊教育的一些发展动向
第二节 博采众长，发展中国特殊教育
第二部分 各级各类特殊教育
第九章 智力落后儿童的教育
节 智力落后的一般问题
第二节 智力落后儿童的身心特征
第三节 智力落后儿童的教育与训练
第十章 听力残疾儿童的教育
节 听力残疾儿童的一般问题
第二节 听力残疾儿童的认知特点
第三节 听力残疾儿童的教育教学
第十一章 视力残疾儿童的教育
节 视力残疾儿童的一般问题
第二节 盲童的心理特点
第三节 视力残疾儿童的教育教学
第十二章 学习困难儿童的教育
节 学习困难儿童的一般问题
第二节 学习困难儿童的分类及特点
第三节 学习困难儿童的教育
第十三章 言语和语言障碍儿童的教育
节 言语和语言障碍的一般问题
第二节 儿童言语和语言障碍的特征和原因
第三节 言语和语言障碍儿童的教育与训练
第十四章 情感和行为障碍儿童的教育
节 情感和行为障碍儿童的一般问题
第二节 关于情感和行为障碍的几种理论
第三节 情感和行为障碍儿童的评定与诊断
第四节 情感和行为障碍儿童的教育与预防
第十五章 肢残和病弱儿童的教育
节 肢残和病弱儿童的一般问题
第二节 肢残和病弱儿童的教育
第十六章 残疾儿童的早期教育
节 残疾儿童早期教育的一般问题
第二节 残疾儿童早期教育的任务和模式
第三节 残疾儿童早期教育的实施
第十七章 特殊儿童义务教育后教育
节 残疾青年的职业教育
第二节 残疾人中等以上教育
第三节 残疾人的成人教育
第三部分 特殊教育的组织和管理
第十八章 特殊教育机构的建立和任务
节 特殊教育机构及其任务
第二节 特殊教育机构建立的条件
第三节 义务教育阶段的特殊教育学校、特殊教育班和随班就读
第四节 特殊教育的行政和业务领导系统及任务
第十九章 特殊教育机构的领导和管理
节 特殊教育学校的领导和管理
第二节 地区特殊教育的管理
第二十章 特殊教育机构工作的评价
节 特殊教育机构工作评价的意义
第二节 对一个学校(班)的整体评价
第三节 对一个地区特殊教育工作的评价
第二十一章 特殊教育师资的培养
节 特殊教育师资培养的重要性和任务
第二节 特殊师范教育
第四部分 附录
附录一 残疾人教育条例
附录二 特殊教育提升计划（2014—2016年）
附录三 第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）
附录四 特殊教育教师专业标准（试行）
附录五 培智学校义务教育课程设置实验方案（摘录）
附录六 聋校义务教育课程设置实验方案（摘录）
附录七 肓校义务教育课程设置实验方案（摘录）
后记
重版后记

本书是“教育学丛书”中的一本，该丛书是国家“八五”规划重点图书项目，出版20余年来，受到广泛好评。此次重版是在原有基础上的修订，除对正文部分的错漏之处进行修订外，还更新了附录部分的特殊教育方面的有关文件。作者重写《再版后记》，对本书首次出版至今20余年间，特