本书以培养学生真实阅读素养为旨归的阅读教学，在不同时期、不同研究者和实践者的思想和实践中。

郑文富，广东省特级教师，广东省“南粤很好教师”，广州市“靠前青年语文教师”，广州市“百佳班主任”。广东省基础教育系统“百千万人才工程”省级名教师培养对象。广东省中小学名教师工作室主持人，广州市名教师工作室主持人。编著教师培训用书三种，发表论文、课例和学生学习指导文章近百篇，出版课例光碟两种。曾获重量教学竞赛特等奖、一等奖，全国语文教师读书竞赛“读书百杰”称号。主持、参与多项课题研究。

引言
章 真实阅读
节 真实阅读理论
一、“真实阅读”的概念
二、“真实阅读”的内涵
三、“真实阅读”理论的教学价值
第二节 真实阅读教学经验
一、于漪：培养学生独立的阅读能力
二、魏书生：尊重学生个性
三、钱梦龙：因势利导
四、张孝纯：大语文教育理念下的阅读教学
五、李镇西：培养学生独立思考的能力
六、郑逸农：“非指示性”语文教育
第三节 真实阅读系统
一、阅读过程
二、真实阅读过程
三、真实阅读的层面
第二章 真实阅读教学
节 真实阅读教学
一、第三个视角
二、真实阅读教学内涵
三、真实阅读教学系统
四、真实阅读教学目标
五、真实阅读教学原则
六、真实阅读教学方法
七、真实阅读教学模式
第二节 建立真实阅读教学模式的尝试
一、课外即课内
二、课内即课外
第三章 课外真实阅读管理
节 课外真实阅读管理
一、第三个视角
二、课外真实阅读管理特点
三、课外真实阅读管理目标
四、课外真实阅读管理内容
五、课外真实阅读管理原则
六、课外真实阅读管理方法
七、课外真实阅读管理模式
第二节 课外真实阅读管理的尝试
一、通过课内阅读教学打通联系
二、通过综合性学习打通联系
三、通过课外专题阅读活动打通联系
第四章 语文关联阅读指导
节 语文关联阅读指导
一、第三个视角
二、语文关联阅读指导特点
三、语文关联阅读指导目标
四、语文关联阅读指导内容
五、语文关联阅读指导原则
六、语文关联阅读指导方法
七、语文关联阅读指导模式
第二节 语文关联阅读指导的尝试
一、课内交融模式
二、课后自读模式
第五章 课内真实阅读教学
节 课内真实阅读教学
一、第三个视角
二、课内真实阅读教学特点
三、课内真实阅读教学目标
四、课内真实阅读教学内容
五、课内真实阅读教学原则
六、课内真实阅读教学方法
第二节 课内真实阅读教学的尝试
一、实用文真实阅读教学尝试
二、文学作品真实阅读教学尝试
三、古诗文真实阅读教学尝试
结语
一、养成学生真实自读习惯
二、提高学生真实思维品质
三、引导学生掌握自读方法
参考文献