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内容推荐 本书分为五个部分:从减负谈起,呼唤“有限教育”;从区域入手,区域均衡是关键;从高考切入,改革要“以法育人”;从职业探讨,为好教师“正名”;从特教延伸,给力特别的教育。内容涉及基础教育、职业教育、特殊教育、教师教育、高考改革等内容,从宏观角度勾勒了作者的教育行走与思考,向读者呈现了一位教育官员对教育的殷切期盼与坚定希望。 作者简介 李奇勇,国家督学,贵州工程应用技术学院院长,靠前合作与交流司原副司长,贵州省教育厅原副厅长。 目录 章从减负谈起,呼唤“有限教育” 003减负:一个教育的伪命题? 006减负:从课程结构的优化调整着手 009减负:让基础教育回归本义 012作为“有限教育”的新基础教育 015把分数请下评判台 018有限教育与过度教育:学制是否应该缩短? 021过度教育:表现与思考 024基础教育是如何走向“过度”的 026入学,如何公平 029开学,十个到位 032谁输在了“起跑线”上? 035学前教育发展的贵州路径 038学前教育应该提倡什么 041在幼儿园,学会什么和不该学什么 第2章从责任入手,区域均衡是关键 047校长责任的边界在哪里 050义务教育的质量不只是分数 053教育:让社会层级能够正常地流动 056为什么要教育均衡 059义务教育是我们全部工作的出发点 062义教均衡,县级政府责无旁贷 065随迁子女教育事关社会发展大局 068无限责任,只能让教育部门卓“无”成效 071民办教育,提供更多的选择 074管办评分离的关键在于“评”之独立 077教育督导如何独立 080怎样让教育督导有权威 083教育质量监测:让教育督导拥有坚实的数据基础 第3章从高考切入,改革要“以法育人” 089谁之高考,谁之公平 092高考:给人改变命运的梦想 095高考改革,从降低英语分值开始 098改革高考,我的“疯狂设想” 101教育改革,缩短学制刻不容缓 104课改,教改的金钥匙 107课改的红利 110课改,农村能否提供另外一种经验 113依法治国理念下的教育供给侧改革,以法育人 116去行政化:高校改革的伪命题 119没有思想者,大学何以被称为“大学” 122大学,开启怎样的人生之门 125高校党委书记,如何成为高校的灵魂人物 第4章从职业探讨,为好教师“正名” 131教师职业的含金量是考出来的吗 134教师也是普通人 137好教师:爱比技能更重要 140小学教育呼唤全科教师 143让教师活得有尊严 第5章从特教延伸,给力特别的教育 149特殊教育:以国家的名义 152特殊教育中蕴含的教育本质 155特殊教育的关键:融入与尊重 158特殊教育要特别“给力” 161职业价值观,影响职业教育发展的关键 164误入歧途的职业教育 167职业教育应是基础后教育 170民族教育,要从过分强调差异走向发展与融合 173写好环境国际教育的中国方案 175坚持文化自信开展国际合作 179附录媒体访谈 |