施建英，上海市奉贤区思言小学德育主任，德育高级教师，国家二级心理咨询师，上海市中级学校心理咨询师。第三期上海市德育实训基地学员，第三期“上海市普教系统名校长名师培养工程”德育二组学员，奉贤区心理中心组成员、奉贤区家庭教育研究与指导服务中心成员。曾获上海市园丁奖、上海市德育先进工作者、上海市家庭文明工作先进个人、上海市心理健康教育先进工作者、奉贤区二等功、奉贤区“十佳”德育工作者、奉贤区德育名师，入选上海教育新闻网“上海新名师”主题报道人物等，研究的德育成果、论文、案例等多次在全国、市、区刊物上发表或刊出、获奖。

序
第一章 基于心理学的生长性活动概述
第一节 基于心理学的生长性活动理论基础
一、遗传因素影响“生长”
二、环境因素影响“生长”
三、教育认知影响“生长”
第二节 基于心理学的生长性活动实施原则
一、遵循自然性原则
二、注重发展性原则
三、强调延续性原则
四、把握现实性原则
第三节 基于心理学的生长性活动策略
一、教师、家长、学生活动相结合
二、个别、班级、年级活动相结合
三、矫正性、预防性、发展性活动相结合
四、日常、仪式、节庆活动相结合
第四节 基于心理学的生长性活动评价
一、评价的策略
二、评价的方式和内容
第二章 基于心理学的生长性活动分年级方案
第一节 新时代小学生身心发展特点
一、小学低年级学生特点
二、小学中年级学生特点
三、小学高年级学生特点
第二节 生长性活动分年级方案
一、一年级生长性活动方案
二、二年级生长性活动方案
三、三年级生长性活动方案
四、四年级生长性活动方案
五、五年级生长性活动方案
第三章 基于心理学的生长性活动案例
第一节 基于心理学的生长性学生活动案例
一、学会接纳
二、陪伴与放手
三、及时满足与延迟满足
四、告密、告知、告状
五、感受爱与传递爱
六、触动心灵的艺术
七、劳动塑造品格
八、怀旧与展望
九、传承的力量
第二节 基于心理学的生长性亲子活动案例
一、放下孩子拥有自己
二、温馨家庭你我共建
三、亲子阅读快乐起航
四、心理游戏心灵相通
第三节 基于心理学的生长性教师活动案例
一、汲取心灵营养提升教师健康力
二、把握情绪智能提高教师调控力
三、调适压力期望提升教师学习力
四、防止校园欺凌提升教师保护力
参考文献
后记

本书是施建英老师在另一专著《“生长德育”在思言》的基础上，进一步研究学习杜威的“教育生长论”、陶行知的“生活教育理论”。结合学生身心发展规律，在系列“生长性德育活动”的基础上撰写而成的。首先阐述了基于心理学的生长性活动理论基础、实施原则、活动策略和活动评价，随后列举了施老师在实践中探索的、基于心理学的生长性分年级活动方案和生长性学生、教师、亲子活动的案例。每一个方案、案例都有心理学知识和理论的支撑，努力践行学校教育的价值，帮助孩子创造不断生长的愿望，彰显了一位德育名师比较深厚的理论功底。同时，这些方案、案例有着极强的可操作性，都是基于学校实际，充分利用校内外各种教育资源而精心设计的，体现了施建英老师丰富的实践经验。可以说，本书对基层学校开展德育活动具有较强的指导作用。