李宏刚，法学博士，江苏大学副教授，硕士生导师。主要成果：专著1部，编著7部，发表核心期刊论文近20篇，获省部级以上科研成果二、三等奖各3项，主持或参与省部级以上项目6项。主要研究方向：大学生思想政治教育理论及实践、辅导员队伍专业化职业化发展。

第1章 绪论
1.1 研究背景和研究意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 研究现状述评
1.2.1 国内研究现状述评
1.2.2 国外研究现状述评
1.3 研究思路与方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 研究的创新点
第2章 大学生主体自觉的界定与研究的理论基础
2.1 主体自觉的含义
2.1.1 主体自觉的内涵
2.1.2 主体自觉的实质
2.1.3 主体自觉的特性表征
2.2 大学生主体自觉的含义
2.2.1 大学生主体自觉的内涵
2.2.2 大学生主体自觉的价值
2.2.3 大学生主体自觉的要素
2.3 研究的理论基础
2.3.1 马克思的主体性理论
2.3.2 马克思主义实践理论
2.3.3 “完全人格”教育理论
2.3.4 积极心理学理论
第3章 大学生主体自觉的结构论域
3.1 大学生主体自觉的层次结构
3.1.1 大学生的主体自觉需要
3.1.2 大学生的主体自觉意识
3.1.3 大学生的主体自觉能力
3.1.4 大学生的主体自觉人格
3.2 大学生主体自觉的形态结构
3.2.1 大学生主体的思想自觉
3.2.2 大学生主体的政治自觉
3.2.3 大学生主体的道德自觉
3.2.4 大学生主体的心理自觉
3.3 大学生主体自觉的结构关系
3.3.1 大学生主体自觉的层次结构关系
3.3.2 大学生主体自觉的形态结构关系
3.3.3 大学生主体自觉层次结构和形态结构之间的关系
第4章 大学生主体自觉的现状及其分析
4.1 大学生主体自觉发展现状问卷调研的基本状况—基于江苏部分
高校的问卷调研
4.1.1 大学生主体自觉发展现状调研问卷的编制
4.1.2 大学生主体自觉发展现状问卷调研的开展及样本状况
4.2 大学生主体自觉现状问卷调研结果
4.2.1 大学生主体自觉思想认知现状问卷调研结果
4.2.2 大学生主体自觉实践发展现状问卷调研结果
4.3 大学生主体自觉现状问卷调研结果分析
4.3.1 大学生主体自觉思想认知现状问卷调研结果分析
4.3.2 大学生主体自觉实践发展现状问卷调研结果分析
第5章 大学生主体自觉的“形上建构”
5.1 诉求激发：实施大学生主体自觉价值教育
5.1.1 大学生主体自觉价值教育的提出
5.1.2 大学生主体自觉价值教育的实施要求
5.2 认知转变：渗透“走向交往实践”的大学生主体发展理念
5.2.1 “交往实践”的提出及其与大学生主体发展的内在契合
5.2.2 “走向交往实践”的大学生主体发展理念的渗透要求
5.3 情感增进：营造“主体发展”型校园文化生态
5.3.1 “主体发展”型校园文化生态的提出
5.3.2 “主体发展”型校园文化生态的营造要求
第6章 大学生主体自觉的“形下落实”
6.1 历时态视域下大学生主体自觉的“形下落实”自
6.1.1 以“诉求”为支撑激发大学生的主体自觉需要
6.1.2 以“体验”为导向唤醒大学生的主体自觉意识
6.1.3 以“项目”为载体提升大学生的主体自觉能力
6.1.4 以“活动”为场域培育大学生的主体自觉人格
6.2 共时态视域下大学生主体自觉的“形下落实”
6.2.1 大学生主体思想自觉的培育路径
6.2.2 大学生主体政治自觉的培育路径
6.2.3 大学生主体道德自觉的培育路径
6.2.4 大学生主体心理自觉的培育路径
6.3 大学生主体自觉“形下落实”的案例设计—“一体两翼”方案
6.3.1 目标规划自觉：实施大学生主体学业规划工程
6.3.2 “主渠道”自觉：构建双主体悟导式课堂教学模式
6.3.3 “主阵地”自觉：开展大学班级“人才库一团队发展”
工作法
结论
附录A
附录B
参考文献
后记

人的发展的实质是人的主体生命的存在和发展。大学生是个体主体的重要组成部分，也是实现中国梦的生力军。本书主要通过对大学生主体自觉的内涵、结构和现状的系统剖析，探寻大学生主体自觉实现的思想认知路径和行为实践路径。主要包括“大学生主体自觉的界定与研究的理论基础”“大学生主体自觉的结构论域”“大学生主体自觉的现状及其分析”“大学生主体自觉的形上建构”“大学生主体自觉的形下落实”这几部分内容。