帕蒂·德拉珀是一位教育顾问、作家和国际知名的演讲家。帕蒂在美国、加拿大、澳大利亚、新西兰和新加坡的学校里担任演讲者，并举办研讨会。帕蒂是南缅因大学的副教授，也是缅因教育局的天才教育顾问。她目前是国家天才项目理事会执行委员会成员。
帕蒂拥有超过25年的课堂教学经验，在缅因州弗里波特市教授各年龄段的学生，并负责协调项目。她还获得了缅因州杰出教师奖，表彰她出色的服务。
帕蒂著有《伟大的教学与图形组织者》(1999年)；《差异教学：发挥作用》(2004年)；《与图形组织者的差异：培养批判性和创造性思维的工具》(2009年)。此外，她还是《科文精华：差异化教学》(2011年)一书中“图形组织者：促进差异化的工具”一章的作者。她还为《了解我们的天才》和新西兰的出版物《教师问题》撰写了文章。可以通过她的网站www．pattidrapeau．com联系到她。

前言
致谢
第1章 有意识的创造力
培养学生的创造力——从潜能到表现
1.1 探索创造力的概念
1.2 了解有创造力的学生的特质
1.3 建立课堂气氛
1.4 创造力路线图
1.5 使创造力成为一种习惯
第2章 实践创造性
让它在课堂上发挥作用
2.1 探究教师的角色
2.2 以创造力技能为目标
2.3 评估创造力
第3章 创造力和共同核心
将“What”与“How”匹配
3.1 体现创造性思维的标准
3.2 基于标准的活动，以创造性思维技能为目标
第4章 创造力和想象力
释放想象的力量
4.1 为富有想象力的思考创造必要的条件
4.2 运用策略和技术来获取想象力
4.3 用基于标准的活动瞄准想象力
4.4 以创造性和想象力为目标设计课程
4.5 鼓励富有想象力的思维
第5章 创造和创新
培养创新想法和行动
5.1 在创造性课堂中促进创新
5.2 致力于执行功能技能
5.3 运用策略鼓励创新思维
5.4 以创造性和基于标准的活动为目标的创新
5.5 以创新为目标设计课程
第6章 创造力和解决问题
创造性的工作
6.1 鼓励创造性地解决问题
6.2 定义创造性问题解决过程
6.3 跨内容领域应用创造性的问题解决
6.4 基于标准的活动中的创造性问题解决
6.5 以创造性解决问题为目标设计课程
第7章 创造力和评估
意识到什么才是最重要的
7.1 评估反馈
7.2 将创造力与内容联系起来
7.3 确定创造性学习目标
7.4 运用评估工具
7.5 定义等级
7.6 自我评估
结语
参考文献

作者写这本书有三个非常具体的目的：第一，帮助教师通过提高课堂教学的创造性影响更多的学生；第二，提出能够在教学过程中鼓励学生的创造性思维和形成创造性成果的策略与工具；第三，向教师展示如何有意识地在课堂上使用创造力。创造性思维可以运用到任何领域。这本书汇集了关于创造力在教育中的作用的相关研究、理论、实际应用等。作者认为，要培养有创造力的学生，教师首先要有创造性。本书运用具体工具和策略来帮助教师在课堂上有意识地进行创造性教学。内容包括“创造力路线图”、40个“抓取并执行策略。本书将创造力课程与标准结合起来，提出了设计创意课程的不同方法，展示了如何改变课程的方向以促进创造性思维。
这本书对于中学和大学教师都具有启发意义和实用价值，书中讲述的工具和策略有助于教师授课方法的创新，同样有助于学生在课堂学习过程中更好地释放创造力。本书适合从事教育教学研究及实践工作的科研教学人员，以及中学生和大学低年级学生阅读。