《骑鹅旅行记》是迄今为止唯一获得诺贝尔文学奖的长篇童话，作者是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫。在瑞典，有一项十分重要的儿童文学奖，就叫“尼尔斯奖”。
《骑鹅旅行记》讲述的是一个男孩的“变形”故事。淘气男孩尼尔斯·豪尔耶松被小狐仙变成了拇指大小的人儿，他的世界发生了神奇变化。他骑着自家的雄鹅跟随大雁阿卡一起去旅行，期间遇见了许多动物，发生了许多故事。尼尔斯也变成了一个乐观、勇敢、通情达理的男子汉。最后，他回家了，变回了原来的模样。
作者仿佛为我们展开了一幅北欧的风情画卷。让我们一起重温一下诺贝尔文学奖的颁奖词：“她作品中有独特的高贵的理想主义、丰饶的想象力、平易而优美的风格。”随着作者平实、生动的描述，瑞典的地理风貌犹如一幅画卷在我们面前徐徐展开，其间融合了一些瑰丽的神话和传奇，洋溢着浓浓的北欧风情。
你准备好了吗？让我们插上想象的翅膀，跟着尼尔斯一起去旅行吧！

一个男孩
大雁阿卡
野鸟的生活
格里敏大楼
克拉山鹤舞大表演
后兰岛之角
乌鸦
老农妇
大鸟湖
美羽
老雕高尔果
重逢
到南方去!到南方去！
大雁的礼物
回家
向大雁告别
阅读小挑战

阅读是一个人精神丰满和智力成长的重要源泉。阅读
经历越丰富，越有利于其他文化学科的学习。“无限相信
书籍的教育力量，是我的教育信仰的真谛之一。”著名教
育家苏霍姆林斯基在其名著《给教师的建议》中指出，阅
读可以丰富学生的精神世界，促进自我教育，开发培养智
力，构建智力背景，减轻学业负担。养成阅读的兴趣，人
们的终身学习能力才能培养起来。
阅读力是一个人的基础学力。《义务教育语文课程标
准》强调：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读
面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，
好读书，读好书，读整本的书。”国家统编语文教材总主
编温儒敏先生曾多次强调阅读的重要性，如：“语文教学
的本质还是多读书。”“听说读写，哪个最重要？读最重
要。”
为落实“立德树人”的根本任务，国家对语文、思想
政治、历史三科课程实施“统编统用”政策，把“大量阅
读”作为编写语文教材的重要理念，打造了教材阅读与课
外阅读并进融通的“大阅读”体系。在教材中设置了“和
大人一起读”“快乐读书吧”等栏目，促使课外阅读成为
课程和教材的有机组成部分。
这套《快乐读书吧》丛书，应统编小学语文教材的全
面使用而生。丛书全面收录了～决乐读书吧”中要求学生
阅读的经典书目，并增补了部分经典作品。
为更好地推进课外阅读课程化，提升学生阅读兴趣，
提高阅读成效，编者根据小学生阅读整本书过程中普遍存
在的问题，有针对性地研制了一套契合小学生整本书阅读
的助读系统。
如在正文中插入“小泡泡”栏目，通过适当地在正文
中穿插批注，或点拨，或发问，或引发，引领小读者聚焦
关键之处。在兼顾学生阅读连续性的同时，培养学生与文
本进行主动对话的意识，这与教材提倡的阅读目标一脉相
承。
又如“名师解读小书签”的设置，围绕一本书的阅
读，通过若干书签进行阅读活动的创意设计，让学生在阅
读中留有一些痕迹，同时还兼顾了班级阅读成果的展示与
交流的功能，为教师组织学生进行整本书阅读活动提供了
便利。
再如“写一写推荐词”“粘贴阅读本书时的照片”的
设置，充分体现了编者旨在通过整本书阅读，引领大家一
起建设儿童阅读生活的前沿理念与实施策略。
这套书由知名特级教师、儿童阅读研究专家莫国夫老
师担任主编，其主持的“儿童阅读力提升工程”曾入选
“浙江省首批二十个教研工作亮点”。参与策划与编写的
团队成员都是活跃在浙江各地的儿童阅读推广人，大多为
特级教师、教研员、名师、名校长。这套书的出版，可谓
是近年来浙江省整本书阅读推广成果的一次集中展示。
“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”让学生在合
适的时间遇上合适的书，引导学生在整本书阅读中学会阅
读，爱上阅读，享受阅读的快乐！我想，这正是统编语文
教材设置“快乐读书吧”的目的，也是出版社和名师们编
写这套书的初衷。
滕春友，己亥年小暑子夜，于午潮山居

尼尔斯是个懒散、不爱学习的男孩子，由于没有对小狐仙兑现诺言而被变成了拇指般大的小人。变成“拇指”后的尼尔斯从此能听懂禽兽的语言。一群北飞的大雁从天上飞过，尼尔斯家的一只鹅受到诱惑也想跟着飞走，尼尔斯抱住了鹅脖子，但他不仅没有拖住鹅，反而被鹅带上了空中。群雁的头领对尼尔斯的傲慢很反感，不愿意带着他飞行。但尼尔斯从狐狸的口中救出了一只大雁，领头雁大受感动，决定带着他横穿瑞典，飞往它们要去的地方。
《骑鹅旅行记》是迄今为止唯一获得诺贝尔文学奖的长篇童话，作者是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫。

可是父亲似乎看出了他的小心思，在出门时又转身对他说：“你不愿意跟我们去教堂，那就在家把书读完，可以吧？”
“可以，我会读完的。”他回答道，心里却想着自己想读多少就读多少。
母亲的动作十分利索，转眼就取下了两本书，又搬来一把太师椅。男孩觉得太麻烦了，他原本只打算读一两页的。这时，父亲好像看穿了他的心思，走到他面前厉声说道：“记住，好好读！回来后我要一页页考你，你要是漏掉一页，就别怪我不客气！”
“赶快坐下来读吧，否则要读不完了。”母亲补充道。
父亲和母亲总算走了，男孩看着他们走远，觉得自己仿佛被关进了铁笼子。“他们去外面，却把我拴在书上，这样他们才开心满意。”他想。
其实，他的父母一点都不开心满意，反而十分苦恼。他们的生活贫穷困苦，全部土地还没有一个菜园子大。儿子也总不让他们省心，父亲抱怨他懒惰邋遢，说他在学校不念书，在家连放鹅都放不好。母亲也认同父亲的说法，但最让她伤心的还是儿子的粗野顽劣，他随便虐打动物，对人也没有好心。
男孩呆呆地站了一会儿，犹豫着要不要读书。最后，他决定还是服从。他坐在太师椅上读了起来，慢慢便开始昏昏欲睡，不知不觉就睡着了。他也不知道自己睡了多久，最后在一声轻微的响声中醒来了。男孩面前的窗台上正好有一面小镜子，他可以通过小镜子看见屋里的一切。在他抬头的一瞬，他眼角的余光瞥见母亲的箱子盖被打开了。
母亲有一个笨重的大木箱，从来不许任何人打开。这个箱子里收藏着她从她的母亲那里继承来的珍贵物品。可现在，男孩从镜子里看得清清楚楚，箱子盖是开着的。他感到很疑惑，母亲是把箱子锁好才走的，而他也没有开过箱子。
男孩开始感到害怕了，他担心有小偷溜进了家里。他一动不动地紧盯着镜子，忽然，他看见好像有一个小黑影落在了箱子边上。他越看越不相信自己的眼睛，可那黑影越来越清楚，要是那黑影是小狐仙就糟糕了！
男孩知道小狐仙的事，但他没想到小狐仙会那么小。箱子边上的那个小狐仙还没有巴掌高，脸上皱巴巴的，没有胡须，穿着黑色长袍和齐膝短裤，头戴宽边黑帽，打扮得漂亮整齐。小狐仙正聚精会神地看着箱子里的东西，没有察觉到男孩已经醒来。
男孩看到小狐仙，只是感到惊奇，却并不害怕，他那么小，不足为惧。小狐仙看得入了神，男孩便想捉弄他一下。他打算把小狐仙推进箱子，然后盖上盖子，或者干点别的恶作剧来寻开心。
但是男孩不敢伸手去碰小狐仙，于是往屋里扫视了一圈，最后，他的目光落在了窗框上挂着的一个旧纱罩上。
他赶紧拿起纱罩跑过去，贴着箱子边扣上去。连他自己都不敢相信，小狐仙就这么轻易地被他捉住了。可怜的小家伙掉到了纱罩底部，头朝下，爬不起来了。
开始，男孩简直不知道该怎么对待这个被他抓住的小俘虏，只知道来回摇晃纱罩，不让他爬起来。
这时，小狐仙开口说话了，他恳求男孩放了自己。他告诉男孩，多年来，他一直在帮助他们家，理应得到报答。如果男孩现在放了他，就可以得到一个古银盘、一把小银勺和一枚大金币。
男孩觉得小狐仙给的东西并不多，但是从小狐仙落人自己手里开始，他就已经感到害怕了，现在，他只想赶紧摆脱小狐仙。
因此，男孩立马答应了这笔交易。他停止摇晃纱罩，好让小狐仙爬出来。可就在小狐仙要爬出来的时候，男孩突然又改变了主意，他想：“我应该提更多的要求，比如索要一大笔财富或者其他好处，最起码，我得让他把书上的知识变到我的脑子里去。”于是，男孩又摇晃起纱罩，想让小狐仙再掉到纱罩里去。
正当这时，他突然挨了狠狠一巴掌，脑袋仿佛炸成了碎块。他撞到墙上，又重重地摔倒在地，失去了知觉。
男孩醒来的时候，屋子里只剩下他一个人。小狐仙早已不见踪影，箱子盖盖得好好的，纱罩仍挂在窗框上，一切如旧。若不是脸上火辣辣的，他简直觉得那是一场梦。他想：“不论我怎么解释，父母也不会相信小狐仙的事，更不会为此降低读书的要求，我还是继续读吧。”
他朝桌子走去，发现了很怪异的一幕。房子变大了！这怎么可能呢？可是现在要多走好多步才能到桌子边，椅子虽然看上去没有变大，可他要先爬到椅子腿上才能坐上去。至于桌子，他不爬到椅子扶手上根本看不见桌面。
“天哪！这到底是怎么了？”男孩说，“肯定是小狐仙对桌子、椅子和整个屋子都施了魔法。”
书还摆在桌上，看起来和以前一样，但是又好像不对，因为不站到书上，他连一个字也看不见。
他读了两三行，无意间一抬头，刚好看见镜子里有一个头戴尖顶帽、穿着皮裤子的小人儿。“他的穿戴竟然和我一模一样啊！”男孩说着，惊奇地把两手扣在了一起，而镜子里的小人儿也做了一个同样的动作。男孩又抓抓头发，捏捏胳膊，扭扭身子，镜子里的小人儿也照做了。
男孩绕着屋子跑了几圈，想看看那个小人儿是不是藏在自己身后，可是他什么也没看见。他吓得浑身发抖，他明白了：是小狐仙对他施了