美国高校服务学习一直被认为是撬动美国传统高等教育变革的重要因素之一，从目前的发展态势来看，也在一定程度上达到了变革美国高等教育的目的。中国高校的教学、科研和社会服务是泾渭分明的，没有很好的理念或具体的方法把大学的三大职能整合起来。但是美国高校服务学习通过作为一种哲学理念的服务学习、作为项目的服务学习和作为一种教学法的服务学习的内涵解读整合了大学的三大职能，同时，通过服务学习让大学的社会服务职能可操作化、易于评价。而中国无论是在对大学社会服务职能的评价标准，还是在评价内容、评价体系以及评价机构等方面都探索不够。研究美国高校服务学习，对于中国地方高校向应用型转型发展和建设教学服务型大学，具有一定的参考借鉴意义。

章绪论
一选题背景与问题
二研究意义与概念界定
三文献综述
四研究思路与方法
第二章美国高校服务学习的内涵与特质
一服务学习的概念界定
二服务学习和一般志愿性、实践性活动的区别
三服务学习的类型
四美国高校服务学习的特质
第三章美国高校服务学习理念的思想源流与发展
一美国高校服务学习理念的思想源流
二美国高校服务学习的发展脉络
三美国高校服务学习的理论基础
第四章美国高校服务学习的组织与实施
一美国高校服务学习组织、实施的原则与标准
二美国高校服务学习组织、实施机构的使命与目标
三美国高校服务学习组织、实施的评价：福柯自评量表的应用
四美国高校服务学习组织与实施的一般过程
第五章美国高校服务学习的社会文化意义、价值目标与影响
一美国高校服务学习社会文化意义
二美国高校服务学习秉持的价值目标
三美国高校服务学习的影响
四美国高校服务学习面临的问题与挑战
第六章美国高校服务学习的启示
一提供了建设教学服务型大学和部分高校向应用型转变的参照
二整合大学三大职能以完成“育人”的核心目标
三通过强化实践性以改革高校教学和课程
四加强理论与实践的联系以培养应用型创新人才
五加强高校、社区、政府等组织间的合作，形成教育合力
六在思想品德的培养中突出公民意识和社会责任感的培养
第七章结语
一主要结论
二研究的创新与局限
三未尽的探索
参考文献
后记