2019年8月15日新京报刊发《清华大学农村生源近两
成：“寒门难出贵子”非不可撬动》的文章，用清华大学
的最新招生数据，揭示了国家相关政策出台后的实施效果
，并回应了“寒门难出贵子”的社会焦虑。同时，也呼吁
全社会对贫困学子在学业和心理上应给予持续关注和援助
。我们把部分内容摘录于此，作为本课题的后续跟踪。
“据报道，清华2019年的内地学生中，农村及贫困地
区生源占19.3%。这其中，共有194人通过自强计划获得了
30～60分的降分认定，最终106人成功考入清华，认定人数
与录取人数均创历史新高。另外，清华通过国家专项计划
录取273人，比去年增加7人。”
“国家专项计划以及清华的‘自强计划’、北大的‘
筑梦计划’等着眼于教育公平的政策倾斜机制，正在发挥
其作用。”
“农村学生有了额外的机会去上名校，这种希望本身
也会形成强大的内生动力，激励农村及贫困地区坚定“教
育改变命运”的信念，不放弃向上流动的努力。”
“清华大学曾对‘自强计划’学生进行调查，受访者
普遍在外语和计算机方面较弱，存在学业上的挫败感和心
理上的自卑感。”
“这提示诸如清北这样的名校，对农村及贫困地区生
源的倾斜，既要体现在招生倾斜机制和费用减免上，更要
在学业和心理上给其持续关注和援助，让他们通过名校真
正打开视野，自信地融入新生活，完成从内而外的蜕变。
也就是说，这两成农村生源进入名校，不意味着倾斜性支
持的结束。”
“城市与农村的孩子或许家境不同、特质各异，但在
高校里相遇，并不意味着就要争个你强我弱。农村孩子有
时候更需要引路人，帮他们打破心中的魔障，在精英如云
的名校中找到自己的定位。而高校和老师们正是最合适的
引路人——平等地看待并尊重他们，发现他们的兴趣和闪
光点，细心打磨和培养，他们就可能拥有一个更可期的未
来。”

第1章 导论
1.1 数字时代带来的挑战
1.2 社会化学习的应对之道
第2章 从“挣扎成长”到“追寻自我”
2.1 被访者背景介绍
2.2 原生家庭面对的最艰难的事情
2.3 个人成长过程中做过的最值得骄傲的一件事
2.4 本科期间遇到的最大的困境
第3章 哥儿俩的接力
3.1 被访者背景介绍
3.2 原生家庭面对的最艰难的事情
3.3 个人成长过程中所做过的最值得骄傲的一件事
3.4 本科期间遇到的最大的困境
第4章 努力活出真性情的网络工程师
4.1 被访者背景介绍
4.2 原生家庭面对的最艰难的事情
4.3 个人成长过程中做过的最值得骄傲的一件事
4.4 本科期间遇到的最大的困境
第5章 恪守着底线奋斗
5.1 被访者背景介绍
5.2 原生家庭面对的最艰难的事情
5.3 个人成长过程中所做过的最值得骄傲的一件事
5.4 本科期间遇到的最大的困境
第6章 在艰难中顿悟人生价值
6.1 被访者背景介绍
6.2 原生家庭面对的最艰难的事情
6.3 个人成长中所做过的最值得骄傲的一件事
6.4 本科期间遇到的最大的困境
第7章 平凡中挑战自我
7.1 被访者背景介绍
7.2 原生家庭面对的最艰难的事情
7.3 个人成长中所做过的最值得骄傲的一件事
7.4 本科期间遇到的最大的困境
第8章 弱女子的励志考研路
8.1 被访者背景介绍
8.2 原生家庭面对的最艰难的事情
8.3 个人成长中所做过的最值得骄傲的一件事
8.4 本科期间遇到的最大的困境
第9章 独立与倔强的女孩
9.1 被访者背景介绍
9.2 原生家庭面对的最艰难的事情
9.3 个人成长中所做过的最值得骄傲的一件事
9.4 本科期间遇到的最大的困境
第10章 非典型“农村娃”的心路历程
10.1 被访者背景介绍
10.2 原生家庭面对的最艰难的事情
10.3 个人成长过程中所做的最值得骄傲的一件事
10.4 本科期间遇到的最大的困境
第11章 没有伞的孩子就该努力奔跑
11.1 被访者背景介绍
11.2 原生家庭面对的最艰难的事情
11.3 个人成长中所做过的最值得骄傲的一件事
11.4 本科期间遇到的最大的困境
第12章 从“校园一霸”到管理学研究生
12.1 被访者背景介绍
12.2 原生家庭面对的最艰难的事情
12.3 个人成长中所做过的最值得骄傲的一件事
12.4 本科期间遇到的最大的困境
第13章 走出懒散、自卑与怯懦
13.1 被访者背景介绍
13.2 原生家庭面对的最艰难的事情
13.3 个人成长中所做过的最值得骄傲的一件事
13.4 本科期间遇到的最大的困境
第14章 微笑面对生活
14.1 被访者背景介绍
14.2 原生家庭面对的最艰难的事情
14.3 个人成长中所做过的最值得骄傲的一件事
14.4 本科期间遇到的最大的困境
第15章 爱与责任驱使下的成长
15.1 被访者背景介绍
15.2 原生家庭面对的最艰难的事情
15.3 个人成长中所做过的最值得骄傲的一件事
15.4 本科期间遇到的最大的困境
第16章 复读后的重生——做时间管理的高手
16.1 被访者背景介绍
16.2 原生家庭面对的最艰难的事情
16.3 个人成长中所做过的最值得骄傲的一件事
16.4 本科期间遇到的最大的困境
第17章 反思学习：一场访谈后的讨论会议
17.1 议题l关于对“寒门”的理解
17.2 议题2寒门学子的典型特质
17.3 议题3寒门学子成长过程中家庭的作用
17.4 议题4寒门学子在成长过程中的社会支持
17.5 议题5寒门学子驱动力的性别差异
17.6 议题6寒门学子在大学阶段的解决之道
17.7 议题7在促进寒门学子成长方面的建议
会议结语
后记

第1章 导论
1.1 数字时代带来的挑战
随着数字技术的发展，尤其是自媒体时代的到来，组织机构或个人可以用极低的成本通过网络途径对外发布各自观点，这种“去中心化”的传播格局，提供极大的信息量和极高的信息可选择性。
变化了的认知和传播环境，使得青年学生往往在碎片化时间里接受着各种短暂的视听资讯，也往往会对引起间歇性共鸣的内容立即转发，或按照自己的想法加工信息后再予以传播。而大数据的个性化推送，加剧迎合个人的阅读偏好和思维习惯、只将人们希望看到的推送到眼前。这种状况一方面导致受众过度关注自身的看法和类同化的信息和观点，陷入有限思考维度中，另一方面又容易在信息超载与局部、片面信息的矛盾与冲突中，产生困惑与混乱。
由于学生背景信息的缺乏，时空定位不准确，难于对系列事件进行全面的分析，对事物内部的相互作用和联系把握不准，无法全面了解形成系统完整的认知，成为高校思政课教学必须面对的严峻的现实挑战。
面对碎片化呈现，个性化推送的自媒体的新形势，必须找寻合适的路径，减少碎片化知识和信息对学生产生的负面影响。这就要求教师加大对学生认知规律和接受特点的研究，要站得更高些，看得更远些，洞察得更深些，涉及的内容更宽些，注重教学过程的安排设计和启发性，发挥学生的主动性作用，改革创新教学方法，引导学生搜集辨识信息、发现问题、分析问题、思考问题、在不断的深人中自然而然地实现教学目的。
1.2 社会化学习的应对之道
传统教室中的教学，某种程度上是一场从A点到B点的旅行，而事实上，学生不会是从同一个起点、以同样的速度、朝同一个方向跑去。与此同时，课堂教学，还是一种有组织的学习，暗含着信息传播的单向性和等级性，老师向学生传授知识，对学习做出判断，同时对学生行使教学权力。然而就思政课教师而言，对任何一个涉及政治、经济、文化、民生、外交等领域的问题都有足够研究也不现实，也很难在与学生几乎同时感知纷繁芜杂的社会热点和现实问题时给出既有学理又有说服力的答案。解决之道何在？
社会化学习理念认为：学习不能只是发生在个体上的事件或现象，更不应该忽视社会文化境脉和社会互动对学习活动的影响。学习知识的来源及获取知识的途径可以是多元的，在学习方式上可以改变，不必只停留在学校、课堂，还可以走出去，走到社会、走进家庭，使学习变得更加丰满。倘若在课堂教学过程外，教师设计一定主题的“实践性”课题，从而在整个过程中，把学生彼此联结在一起，面向真实世界，围绕共同的目标，有分工有协作，相互支持，在不断地提出问题，收集和判断信息，重构问题，研究设计，采取行动，反思学习过程中，让存在于不同的个体，呈不均衡分布状态的知识和信息，在交流互动中，实现知识的流转则是一个非常有吸引力的方案。 本书就是在网络引发的“寒门再难出贵子”的现象与讨论下，由学生组建学习社群，通过体系性的设计，在自我学习、与他人的社交互动中学习扩展了自己的视野，完成认知的迭代，逐步形成自己的价值观。
本书所设计的社会化学习的流程，基本可以概括为是一个“收集资料——澄清问题——重构问题——创新方案——采取行动——学习反思”的过程，学生在与他人的社交互动中，进行自我学习和共同学习。
1.2.1 阶段一：收集资料
舆论热点1：重点大学中农村生源所占比例逐年下降
清华大学人文学院几位本科生在清华2010级学生中做的抽样调查显示，农村生源占总人数的17%。而当年全国农村考生的比例为62%。数据显示，中国农村孩子占高校新生的比例在逐渐提高，从1989年的43.4%到2003年的与城市生源比例持平，再到2005年达到53%。不过在重点大学，农村学生的比例却不断滑落，比如，北京大学农村学生所占比例就在过去20年问从三成落至一成。
一方面，农村孩子上大学机会增多，而在重点大学中的比例却下降，他们中很多人上二本、三本和高职高专。教育数据公司麦可思的研究显示，2009届国内大学毕业生中，来自农民与农民工、产业与服务业员工家庭者，就读2ll院校的比例分别为38%、22%，低于在生源中分布的比例40%和25%。
“这也就是说，家庭相对富裕的城市孩子，用较小的学费投人，上名牌大学，获得更大的教育回报；而家庭贫寒的农村学子，却要用更大的学费开支，上一般学校，得到较低的教育回报。这种严重不公平的局面，伤害的不仅是这批学生，还有农村家庭的教育希望。”教育专家、21世纪教育研究院副院长熊丙奇说。
P1-3

本书由自媒体空间引发的“寒门再难出贵子”的社会舆论出发展开社会化学习，在收集资料的基础上对代表性的观点进行分析，澄清问题之后重构问题，组成由15名西安交通大学在读研究生组成访谈小组，对其心目中的寒门学子进行访谈，要求访谈员对受访者较为熟悉，访谈内容翔实可靠。由受访者描述其成长过程中原生家庭曾经面对过的最困难的事情，

自媒体时代碎片化的信息呈现及个性化推送的新形势
，给高校思政工作带来挑战。社会化学习提升之路，就是
在传统课堂教学之外，辅之于“实践性”课题研究，把学
生彼此联结在一起，面向真实世界，围绕共同的目标，有
分工有协作，相互支持，让存在于不同的个体，呈不均衡
分布状态的知识和信息，在交流互动中，实现知识的流转
和价值观的匡正。
本书由自媒体空间引发的“寒门再难出贵子”的社会
舆论出发展开社会化学习，在收集资料的基础上对代表性
的观点进行分析，澄清问题之后重构问题，组成由15名西
安交通大学在读研究生组成访谈小组，对其心目中的寒门
学子进行访谈，要求访谈员对受访者较为熟悉，访谈内容
翔实可靠。由受访者描述其成长过程中原生家庭曾经面对
过的最困难的事情，以期在矛盾集中爆发的现实环境下展
现出家庭的底色，家庭成员间的互动关系；描述个人成长
过程中最值得骄傲的一件事情，以期在挖掘寒门学子具有
的特质的同时，将其可触及的社会资源纳入研究视野；描
述大学期间最大的困境旨在获取受访者本科期间学习生活
适应性信息。进而从诸多“特例”中了解在一个个微观具
体的环境中的莘莘学子的成长路径。
团队15位访谈员在完成访谈任务之后，基于与受访者
多年交往过程中的观察、访谈过程中的交互，进行了一次
融模式、观察、分享、参与为一体的学习反思，就对寒门
的理解、受访者的典型特质、家庭角色、社会支持、驱动
力，以及大学阶段的解惑之道等议题进行讨论。
“收集资料-澄清问题-重构问题-创新方案-采取行动-
学习反思”构成了思政课实践教学社会化学习提升的流程
，对于矫正碎片化思维的弊端，引导自我学习、向他人学
习和共同学习提供了可供参考的路径。
陆淑敏
2019年7月

本书转向对出自寒门目前主要就读于985高校的研究生的访谈，从其成长叙事中解码。通过对优秀的寒门学子的访谈，可以从诸多“特例”中了解在一个个微观具体的环境中的寒门学子到底是怎样成长并实现突破的，为进一步的研究奠定基础。同时为寒门学子成长提供了具体的案例和可参考的思路；为政府、高校进行集中干预提供了依据。