本书描述沈心燕从一位普通幼儿教师成长为研究型教师的成长历程；总结和提炼沈心燕关于幼儿主体性的教育、教学思想。挖掘沈心燕“上善若水，厚德载物”的精神境界；分析沈心燕用对待幼儿一样的方式来对待教师，尊重教师的主体地位，发挥教师的主体性。转变过去教研方式，建立以教师为主体的教研工作方式，最终形成一种教研文化，扎根于每个实验园，渗透到每一位教师的心中。

成长：做了就要做好
青少年生活
一、读书最快乐
二、上高中：无奈选择
三、误人师范门
初为人师：从配班教师到希望之星
一、当配班教师的日子
二、绰号“业余园长”的由来
三、经历公开课的洗礼
四、难忘的两次研究经历
（一）第一次：自学做研究
（二）第二次：师傅引进门
青年骨干：从教研组长到业务园长
一、荣升为教研组长
二、无课题的日子
三、提升为业务园长
四、走进孩子的世界
特级风采：从孩子中间走到教师身边
一、快速转变身份
二、走进教师的世界
小结
一、以德为先
二、勤奋学习
三、潜心研究
四、不断实践
五、勇于创新
六、自我反思
思想：待教育对象为真正的人
幼儿主体性的教育思想
一、幼儿主体性教育思想的形成
（一）始于课堂困惑
（二）得于教学研究
（三）成于理论感悟
二、幼儿主体性教育思想的内容
（一）培养幼儿的独立自主能力
（二）培养幼儿的合作能力
（三）培养幼儿的选择能力
（四）培养幼儿的创造意识
三、幼儿主体性教育思想的实践
（一）在游戏活动中促进幼儿主体性的发展
（二）在语言活动中促进幼儿主体性的发展
（三）在情感教育活动中促进幼儿主体性的发展
（四）充分利用评价手段促进幼儿主体性的发展
教师主体性的教研思想
一、教师主体性教研思想的形成
（一）初识教师主体性
（二）来自教研活动中的困惑
（三）幼儿主体性思想的迁移
二、教师主体性的概念及内涵
三、教师主体性教研思想的实践
（一）教师要做自身实践的研究者
（二）研“生”：研究幼儿和幼儿的主动学习
（三）研“教”：研究教学策略有效地促进幼儿主动学习
（四）研“师”、研“研”：探索促进教师主动学习的
教研方式
（五）制度设计：以构建幼儿园多层学习共同体为平台
（六）处理好园本教研中的六个关系
小结
师德：一个为幼教事业而生的人
幼儿教师是充满了爱心的职业
一、爱孩子
二、爱教师
一分耕耘，一分收获
一、热爱学习、善于思考
二、勤奋工作、忘我投入
三、坚持原则、求真务实
四、不惧权威、勇于探索
小结
影响力：用智慧启迪心灵
培养了一大批优秀的业务园长和教师
一、善于利用多种策略帮助教师成长
二、提高业务园长的业务指导能力
三、让年轻的教研工作者尽快熟悉业务、融入角色
促进了全区幼教事业的发展
二、营造研究氛围、转变工作作风
二、建立学习共同体
小结