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书名 | 新时代职业教育现代学徒制应用型人才培养的制度创新研究 |
分类 | |
作者 | 田钊平 |
出版社 | 中国商务出版社 |
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简介 | 内容推荐 本书介绍我国高职院校在构建和完善现代学徒制人才培养模式;发达国家推行现代学徒制人才培养方面取得了较为成功的经验;关于现代学徒制的内涵、意义、实施模式等方面的研究成果;构建现代学徒制实施的制度学校环境;从政府、企业、三个维度分别提供强有力的制度支持,并构成一个有机的体系,不断地刺激和规范各类微观主体的行为,为现代学徒制人才培养提供有效的制度保障。最后本文以此为切入点,借鉴发达国家实施现代学徒制人才培养成功的经验,从政府、企业、学校层面分别提出制度改革措施,期待为推动高职院校现代学徒制人才培养模式的构建和完善,促进教育链与产业链的有机衔接,破解人才供给侧和产业需求侧的供求矛盾提供参考建议。 作者简介 田钊平,男,1970年生,土家族,法学博士,应用经济学博士后,浙江广厦建设职业技术大学教授、高级会计师、注册会计师。主要从事企业理财、区域经济、民族经济、职业教育等教学科研工作。主持或主要参与省(部)级以上科研课题1O余项,发表学术论文50余篇。出版专(合)著5部,主编教材5部。 目录 第一章 选题背景、关键性概念及文献综述 一、选题背景及研究意义 (一)选题背景 (二)研究意义 二、关键性概念界定 (一)人才培养模式 (二)学徒制 (三)现代学徒制 (四)利益相关者 (五)制度创新 三、现代学徒制特征及发展必要性 (一)现代学徒制的特征 (二)发展现代学徒制的必要性 四、相关文献研究综述 (一)国外文献研究综述 (二)国内文献研究综述 第二章 制度溯源:我国现代学徒制应用型人才培养的制度演变 历程 一、法律层次(全国人大及其常委会)的制度演变 (一)《中华人民共和国教育法》相关规定 (二)《中华人民共和国职业教育法》相关规定 (三)《中华人民共和国就业促进法》相关规定 二、法规层次(国务院)的制度演变 (一)企业培训为主的学徒制阶段(1949—1957) (二)“半工半读”模式的学徒制阶段(1958—1989) (三)学校教育为主的学徒制阶段(1991—2009) (四)学校企业“双主体”的现代学徒制阶段(2010年至今) 三、部门规章层次(教育部等部委)的制度演变 (一)企业培训为主的学徒制阶段(1949—1957) (二)“半工半读”模式的学徒制阶段(1958—1989) (三)学校教育为主的学徒制阶段(1990—2009) (四)学校企业“双主体”的现代学徒制阶段(2010年至今) 第三章 制度障碍:我国现代学徒制应用型人才培养的制度瓶颈 分析 一、现代学徒制应用型人才培养的制度瓶颈:基于政府视角 (一)现代学徒制缺乏法律基础,企业合法权益未受到有效 保障 (二)现有相关法规规定强制性不够,企业育人主体作用无 法发挥 (三)试点政策文件要求过于理想化,“六双”无法全面落实 (四)管理监督机制缺乏,影响现代学徒制长远发展 (五)国家课程框架缺失,造成学徒培养质量无法保证 (六)职业资格证书与学历证书衔接的制度不完善 二、现代学徒制应用型人才培养的制度瓶颈:基于企业视角 (一)行业协会发展严重滞后,无法代表企业发挥应有作用 (二)合作企业行业地位不高,整体质量有待优化和提升 (三)企业育人主体意识缺乏,未制定实施现代学徒制的 制度 (四)企业导师制度未建立,企业导师角色缺乏准确定位 (五)企业缺乏权威性的职业资格标准,与专业教学标准 对接成空谈 (六)企业未建立学徒管理制度,学徒权益缺乏有效保障 三、现代学徒制应用型人才培养的制度瓶颈:基于学校视角 (一)职业院校认识有待提高,未制定现代学徒制相关配套 制度 (二)师资队伍专业技能有待提高,选拔培养管理考核制度 极不合理 (三)专业选择较盲目、课程开发不够,缺乏相关制度的 支持 (四)对学徒权益重视不够,缺乏相关制度的保障 (五)考核评价机制极不合理,培养质量缺乏有效保障 四、现代学徒制应用型人才培养的制度瓶颈:基于社会视角 (一)职业教育社会认同度较低,缺乏必要的文化氛围 (二)企业社会责任价值观缺失,校企合作缺乏文化传统 (三)学校企业间缺乏信任基础,难以形成校企合作的社会 氛围 第四章 经验借鉴:发达国家现代学徒制应用型人才培养的制度 供给 一、德国:“双元制”应用型人才培养制度供给的经验 (一)法律保障:完善的法律法规体系 (二)机制保障:职责明确均衡合作的管理机制 (三)经费保障:健全的财政补贴与激励政策 (四)师资保障:完备的导师培训与资格管理 (五)企业主体保障:严格的企业资质审查 (六)职业通道保障:职业教育与普通教育的融通 (七)学徒文化保障:重视技能和工匠的文化氛围 (八)质量保障:严格的学徒选拔和技能评价制度 二、澳大利亚:“新学徒制”应用型人才培养制度供给的经验 (一)法律保障:健全的法律支持体系 (二)学徒权益保障:重视学徒权益的制度体系 (三)组织保障:健全的治理与管理体系 (四)质量保障:国家统一的质量保障框架 (五)经费保障:政府强势的经费支持体系 三、美国:“注册学徒制”应用型人才培养制度供给的经验 (一)法律保障:强有力的法律和政策支持体系 (二)组织保障:完善的学徒制管理体系 (三)质量保障:科学的评价标准和证书体系 (四)机制保障:高效的多方协作运行机制 ·j (五)权益保障:有效的雇主学徒权益保障体系 四、英国:“现代学徒制”应用型人才培养制度供给的经验 (一)法律保障:完备的法律支撑体系 (二)组织保障:完善的组织管理体系 (三)质量保障:统一的培训标准及框架体系 (四)核心主体保障:突出行业企业雇主的主导地位 (五)权益保障:完善的学徒与雇主利益保障机制 (六)职业通道保障:普职融通的现代学徒制体系 (七)评价保障:科学的学徒管理与评价方式 第五章 制度创新:完善我国现代学徒制的制度改 |
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