本书精选2014年至2017年作者所写的教学反思辑录成册，主要包括教学过程反思、学情学法反思、课程教材反思、师生关系反思、专业发展反思和杂谈等六编。
教学反思是教学创新的动力，是促进教师专业成长、提升教学水平的有效途径。作者以一线教师的身份，观察和感悟自己的教育生活，边学习，边实践，边反思，在教学中研究，在反思中探索。作者通过“思”和“写”，与学生对话、与自己对话、与教育对话，真实还原了一位普通的农村中学教师在课堂内外发生的点点滴滴。
本书适合中学地理教师和对地理教学感兴趣的读者阅读。

曹军，1975年2月生，江苏射阳人。教育硕士，中学高级教师，1996年7月毕业于苏州铁道师范学院．2001年7月南京师范大学地理本科函授毕业，2011年12月获安徽师范大学地理教学教育硕士学位。先后获射阳县教学能手、射阳县“鹤乡教育英才”、盐城市教学能手等荣誉称号。有丰富的高中地理教学经验，参加县内外公开课、优质课等展示、比赛10多次，主持、参与3项省、市级课题研究。先后在《地理教学》《中学地理教学参考》《中学生学习报》等省级报刊上发表文章近70篇，有10多篇教学论文在省、市级教研论文评比中获奖。

教学过程反思
每天都有新感觉
课堂教学的艺术性
情境教学法的应用
练习册代替不了教学案
“放” “收”结合
好课要有思维的碰撞
分段复习效果好
不同层级问题的设计
协同备课
这种教学模式好吗
“练习”不是课堂必需环节
合理安排教学时间
洞察学生的经验世界
设计“一举多得”的教学活动
知识分层目标的表述
多媒体教学手段运用的原则
关注我国的地理国情
在“平淡”处设疑
先提问，后点名
评价好课的标准
重视证据在地理探究中的应用
加强对学生的归因指导
引发学生的认知冲突
课堂教学目标的变革
从问题视角切入
德育渗透不可少
春秋季节吹什么风
给作业写评语
抛锚式教学
科学解答学生疑问
悬念设置的过渡性
不必“贪多求全”
地理概念教学
普遍存在疑问时不需提问
重视对非预设性课堂的研究
制作地理模型
课堂要“舍得”表扬学生
发挥课代表的作用
学情学法反思
课程教材反思
师生关系反思
专业发展反思
杂谈