这本书是为美术教育者所作，书中所指的美术教育者，包括教美术的教师、其他学科的教师、幼儿园教师以及一般人——只要他们愿意从美的角度来欣赏儿童的作品，更有心进一步地想要了解儿童创造活动的渊源。换而言之，这本书是为那些想了解儿童心智和情感之发展的人所写的。
本书试图说明儿童的一般心智发展与其创作活动息息相关。创造的表现就跟个人一样，各不相同。只有在了解创造和成长之间非刻意的相互影响后，才可能了解儿童在心智和情感成长中个别阶段的创造表现。
本书系作者历经二十余年研究数千件作品的结果。作者试图帮助美术教师以及所有的美术教育工作者了解和认识儿童作品所需要的心理学，亦试图阐明各年龄层中基于创作活动和创作者之心理关系的美术教学法。由于这些关系不能以刻板的规则来硬性规定。应视儿童的需要而采取富有弹性的教学法。

前言
重读经典(代序)
译者简介
译者序
著者简介
第—版序
第二版序
第三版序
第一章 艺术教育的意义
教学法(Methods of Approach)
创造过程的效果(Effect ofthe Creative Process)
扩充参考范畴的重要原则
The Important Principle of Extending the Frame of Reference
第二章 创造活动在小学教育中的意义
导论(Introduction)
模仿的性质(The Nature ofImitation)
定型练习本和着色练习本对儿童的影响(The Effect 0f stereo-
typed Workbooks and Coloring Books on Children
透过艺术以了解别人的意义
(The Significance of Self-identification through Art)
整合在艺术教育中的意义
(The Meaning ofIntegration in Art Education)
作品的评价(Evaluation ofCreative Products)
就成长来评价(Evaluation in Teams ofGrowth)
客观评价标准的衡量(Evaluation of Objective Criteria)
儿童创作的评定等第(Grading the Child’S Creative Product)
评价表(Evaluation Chart)
展览和竞争(Exhibits and Competitions)
教师是否应该创造?(Must A Teacher Produce Creatively?)
教师了解发展阶段的需要(The Teacher’s Need for Knowing
Developmental Stages、
一般的课堂程序(General Classroom Procedures)
第三章 自我表现的第一个阶段
涂鸦阶段(2至4岁)
涂鸦的意义(The Meaning ofScribbling)
涂鸦的一般发展(General Development of Scribbling)
色彩的意义(The Meaning ofColor)
美术启发(Art Stimulation)
评价表(Evaluation Chart[Scribbling Stage])
与涂鸦阶段有关的个人成长特征的阐释(Interpretation of Grow
th Characteristic Pertaining to the Scribbling Stage
成长分析的摘要(Summary ofGrowth Analysis)
练习(Exercises)
实验(Laboratory Work)
第四章 描绘实体的首次尝试
前样式阶段(4至7岁)
前样式阶段的意义(The Meaning of the Pre—schematic Stage)
朝表现符号的发展
(General Development of Representative Symbols)
色彩的意义(The Significance ofColor)
美术启发(Art Stimulation)
评价表(Evaluation Chart[Pre—schematic Stage])
与前样式阶段有关的个人成长特征的阐释
(Interpretation of Individual Growth Characteristics Pertaining to
the Pre——schematic Stage、
成长分析的摘要(Summary of Growth Analysis)
练习(Exercises)
实验(Laboratory Work)
第五章 形体概念的形成
样式阶段(7至9岁)
儿童画中的样式(The Schema in Drawings by Children)
从样式表现偏离——主观经验的表现(Deviations from the
Schema--Expression ofSubjective Experience、
人物的描绘——几何线条(Representation of the Human Figure
Geometric Lines Space、
空间(Space)
色彩的意义(The Meaning ofColor)
设计的意义——对重复的天生欲望
(The Meaning of Design—A Nature Urge for Repetition)
黏土的捏塑(Modeling in Clay)
美术启发(Art stimulation)
与样式阶段有关之个人成长特征的阐释(Interpretation of Indivi
dual Growth Characteristics Pertaining to the Schematic Stage)
成长分析的摘要(Summary ofGrowth Analysis)
练习(Exercises)
实验(Laboratory Work)
第六章 写实描绘之初现
群党年龄(9至11岁)
写实的概念(The Concept ofRealism)
较强的自我意识(TheCreatorAwareness ofthe SeIf)
色彩——主观阶段(Color--Subjective Stage)
设计和工艺(Design and Crafts)
捏塑(Modeling)
美术启发(Art Stimulation)
评价表(Evaluation Chart[Gang Age])
与群党年龄有关之个人成长特征的阐释(Interpretation 0f Indi
vidual Growth Characteristics Pertaining to the Gang Age)
成长分析的摘要(Summary ofGrowth Analysis)
练习(Exercises)
实验(Laboratory Work)
第七章 类似写实阶段
推理的阶段(11至13岁)
心理学上的假设(Psychological Assumptions)
最早的写实描绘观念
(First Concept of Naturalistic Representations)
两种空间观念的发展
(The Development of Two Different Space Concepts)
色彩——两种不同的概念(Color—Tw0 Different Concepts)
设计(Design)
捏塑——两种不同的方式
(Modeling—_Two Different Approaches)
美术启发(Art Stimulation)
与类似写实阶段有关的个人成长特征的阐释
(Interpretation of Individual Growth Characteristic Pertaining to the
Pseudorealistic Stage、
成长分析的摘要(Summary of Growth Analysis)
练习(Exercises)
实验(Laboratory Work)
第八章 关键时期
从刨造活动所看到的青春期危

本书系作者历经二十余年研究数千件作品的结果，是一本专为美术教师、家长等与美术教育相关的人员所作，即为哪些想了解儿童心智和情感发展的人所写，不仅展现了认识儿童作品需要的心理学，还总结概述了各年龄层中基于创作活动和创作者之间心理关系的美术教学方法，是美术教育类书籍必读的经典之作。