世界从何而来？人类是怎么出现的？火是如何被人使用的？炎帝和黄帝之间究竟为何而战？
《中国神话故事·创世天神卷》从天地日月和人间万物的产生讲起，梳理了从盘古开始，延续到伏羲、女娲，再到炎帝、黄帝创造出的华夏文明，把中国神话中最久远的天神谱系以故事的方式呈现出来。本书围绕盘古、女娲、伏羲、炎帝、黄帝五位主要神话人物，延展出开天、造人、补天、画卦、取火、尝草、填海、撞山等经典神话故事，并将燧人氏、廪君、精卫、蚩尤、刑天、少昊、颛顼、共工等神话人物形象嵌入其中，用神话的想象力诠释了世界的诞生和大地上人类的种种创举。
本卷故事中，天神是主角，人类是配角，如同精彩的舞台剧，台上是一位位经典的神话人物，他们依次登场，开始为观众演出一幕幕不朽的传奇……

盘古开天辟地：鸡蛋和宇宙之间只差一个天神　　
伏羲女娲诞生：人类祖先原来是“葫芦兄妹”　　
女娲抟土造人：她是人类肉体和灵魂的工程师　　
女娲炼石补天：缝缝补补也是一项技术活　　
伏羲创造发明：八卦之父应该是个理科生　　
燧人钻木取火：食物还是烤熟了好吃　　
廪君建立夷城：爱美人，更爱江山　　
炎帝传播智慧：他是不怕中毒的“植物学家”　　
炎帝的女儿们：“神二代”的坎坷岁月　　
蚩尤引发战争：一场“惊天地、泣鬼神”的天神争锋　　
黄帝战胜蚩尤：战神彻底告别“舞台”　　
刑天挑战黄帝：勇气是这名刺客最好的勋章　　
黄帝治理天下：“皇帝”一词很可能就是从他这来的　　
西方天帝少昊：爱自由的群鸟之王　　
中央天帝颛顼：想法太多、到处闯祸的天神　　
神话人物形象列表　　

以神话故事开启阅读之门
我当老师已经有十余年，与其他深耕在某个学段的老
师不同，我是从初一学生一路教到高三学生，后来又在大
学里教了五年多，现在以教小学生为主。无论与哪个年龄
段的学生相处，我授课的内容始终没有超出中国语言和文
学的范畴。
我在教课的过程中观察到，让上中学的孩子“喜欢上
读书”，真有李白慨叹“蜀道之难”的感觉。于是我换了
一种方式，从激发孩子们的阅读兴趣入手，专门讲有趣的
书和有趣的故事，进而引导孩子回归文本，阅读经典书籍
。
自从在网上有了自己的电台之后，有更多的家长和同
学知道了我，并喜欢上听我讲书，我很感激。在讲书的过
程中，我认识了很多家长，他们对孩子的读书有很多疑问
，其中最常问的就是：
我的孩子读书太快了（太慢了），怎么办？
我的孩子上×年级了，只喜欢看漫画书（或某类作家
的作品），怎么办？
能不能给我推荐适合我家孩子的书单，我一次就买完
，行不行？
……
每当碰上这样的问题，无论我是怎么回答的，我心里
的潜台词通常都是：
这位家长朋友，您回忆一下自己小时候，您的父母是
怎样要求您读书的？如果有要求，而且您又觉得对，那您
按同样的方式对待您的孩子就可以了；如果您觉得父母的
要求不对，那您会乖乖地按照父母认为“对”的方式读“
对”的书吗？
我认为，读书是孩子成长过程中比较私密的一个学习
行为。
当孩子进入书籍世界中，他们想象的翅膀就在作者创
设的天空里自由飞翔。当然，孩子想象力飞不到的区域也
要理解。这时，家长不能强行规定孩子应该往哪飞，更不
能帮孩子扑腾翅膀。如果家长对孩子的阅读世界进行空中
管制，实行部分区域的“禁飞政策”，效果往往适得其反
。孩子的智慧有时候会用来与家长对抗，限制反而会激起
孩子的“斗志”。
那怎样进行阅读才能事半功倍呢？
其实，激发学生阅读的最有效的启蒙方式是家长或老
师同孩子一起阅读，带着孩子一起遨游在经典作品的世界
中。等孩子在某个“空域”飞得得心应手了，家长或老师
要学会从容放手，这时候孩子就可以自由地飞翔，领略阅
读带来的乐趣，享受阅读带来的收获。
然而，当下快节奏的生活方式导致成年人都很忙碌，
别说和孩子一起读书了，有时候一起吃饭都是奢望！那么
，还有什么方法可以让孩子喜欢上读书，并且让读书成为
一种习惯呢？
我的答案是——从阅读经典作品开始。经典作品和经
典故事都有一种让人增加智慧的力量。
对于刚刚学会查字典，想要从绘本阅读过渡到文字阅
读的孩子来说，我认为读有趣的经典故事是一种行之有效
的方法。中国神话里的故事已经成为中华民族精神文化的
一种符号标识，成为汉语体系中的特殊“语码”。
中国神话的枝干很结实，但是枝叶很模糊，有很多供
人想象和演绎的空间。对于孩子们来说，这是展开想象的
翅膀去尽情飞行的试验场。
“世界是怎么来的？”“盘古自己变的。”
“人类是怎么出现的？”“女娲用土捏出来的。”
“古代为什么会有旱灾？”“因为太阳不止一个，不
过没关系，神箭手羿搞定了多出来的九个。”
神话就是整个人类群体童年时期用以解释世界的最美
好的想象。
慢慢地，孩子们就会理解“盘古开天”饱含着人类对
山川大河的眷恋，我们的远祖认为自己和自然界曾经融为
一体，并且始终是一个整体；“女娲造人”诠释了伟大的
奉献精神，解释了人与人之间的不同和差异；“羿射九日
”书写了面对强大敌人时，勇气和抗争是我们民族不屈的
脊梁……中国神话有一种博大无畏的奉献精神和舍己为人
的忘我追求，这是我们民族优良品质得以代代相传的富饶
土壤。
让孩子们在好奇中探寻瑰丽的神话世界，让神话故事
为孩子开启阅读之门，并从中领略传统文化历久弥新的魅
力。

侧重反应神话故事中体现的中华民族传统美德和民族文化基础，弘扬神话人物身上反应出来的优良品质。
在不同神话故事的多种版本中选择具有审美趣味和文学气息的部分进行讲述，配合具有正能量和反思性的解读，使读者在阅读故事的同时理解神话故事的当代启示。

一 “鸡蛋”中的盘古
天地尚未分离，世界一团漆黑，无法区分东南西北，也没有上下左右。整个宇宙问的景象仿佛一团混沌，没有一丝光亮。千百万年来，黑暗笼罩着一切。
如果非要给这团混沌一种形貌，可以想象这是一个硕大无比的“鸡蛋”，天和地融合在一起，仿佛鸡蛋的蛋壳和蛋清，浑然一体，紧密结合。鸡蛋中孕育的“蛋黄”是世间万物的初始元祖——天神盘古。
天神盘古在鸡蛋般的混沌中孕育，始终沉睡，又在沉睡中持续生长，在持续生长中像婴儿一样不时蠕动、翻转，但从不啼哭。睡梦中的盘古总会碰到“鸡蛋”的外壳，这让他很不舒服。不知不觉间，盘古已经在混沌中沉睡了一万八千多年。
终于，盘古醒了。
这位从漫长睡梦中苏醒过来的天神，慢慢地睁开双眼，但是他什么也看不见，只有黑黢黢的一团混沌，如同没有光的夜晚，眼前尽是黑暗。盘古尝试伸出双手去探索身边的一切，尝试探出双脚去感受周围的万物，可等待他的是混沌中的边界。混沌中的“鸡蛋”对于盘古来说，这不是他的家，更像是桎梏他的牢笼。
也许盘古是个有“起床气”的天神，醒来后现实中的一切都让他无法满意，他感觉异常烦闷——狭小的空间、逼仄的环境，盘古开始躁动，他觉得自己应该做些什么。
盘古越想越郁闷，他凝神聚力，运起积蓄了千万年的精魂，他要完成宇宙间的第一个壮举!神力开始在虚无的时空中汇合，从他的四肢百骸涌动到他的双手之上，流光乍现，盘古手中凭空出现了一把巨大的神斧。盘古用力抓住神斧的斧柄，朝眼前的混沌和黑暗抡出开天辟地的一击!
盘古在“鸡蛋”外壳上劈出了一处切口，然后顺势推动神斧，摧枯拉朽般地继续“破坏”着混沌的“鸡蛋”外壁。他双臂虬结，肌肉发力，以躯体为轴旋转起来，带动神斧将混沌中的“鸡蛋”逐渐劈开，将其分裂成上下两个部分。
伴随着无比巨大的奔雷声响，“哗啦卡啦”，混沌的宇宙终于在无数年的融合后完全破裂开来。
轻盈澄澈的蛋清缓慢汇聚，冉冉上升，逐渐有了最初的天的雏形；沉重污浊的蛋壳渐渐整合，沉沉下降，慢慢成了最初的地的样子。曾经混沌不分的天和地，在天神盘古挥动神斧的过程中彻底分离。
二 天地诞生记
天与地分开后，盘古放下手中的神斧，一会儿看看天，一会儿瞅瞅地，他担心天和地还会合拢起来，又使世界归于混沌。盘古顾不上休息，再次发动神力，用双手撑住天，用双脚踩住地，帮助天继续升高，地继续下沉。
就这样，盘古和天地开始有了奇妙的变化。
天每天会向上升高一丈，地每天会向下加厚一丈。而天地之间的盘古，身躯也随着天地的升高和加厚，每天增长两丈，他不曾停止过生长，未曾有过休息，他比天地更神圣。
就这样，又过了一万八千年，天已经升得极高了，高到以后的生灵站在地上也无法看清夜空中的群星，只能分辨点点光亮；地也异常厚实了，厚实到以后的人类即便用尽所有物力也不能进入地心深处，只能在地面牛活．
这时候的盘古已经不再是一万八千年前的盘古，而是一个身高超过九万里的巨神，因此，天地之间的距离也有九万多里那么远。如果我们站在他的脚边，将看不到他的腰际；如果我们飞翔在他的耳畔，则看不到他的脚边。盘古睁开双眼，世界便进入白日，盘古闭上双眼，人间便陷入黑暗。盘古仿佛一根天地之间的雄伟巨柱，竭力支撑着天与地，忍受着千万年的孤独和寂寞，只为这个世界不要再次陷入混沌。
擎天撑地的天神盘古不知又坚持了多少个岁月，他的坚持让天地之间分离的状态变得稳定，直到他断定天和地已经没有再次归于一处的可能，这才放心地停下来。
但是，经过千万年的输出，盘古已经透支了太多的神力，已没有多少神力可以让自己作为一个生命体存续了，他的生命已走到了尽头。就在他的双手逐渐放开苍穹，双脚离开大地，准备歇息的那一刻，盘古彻底失去了支点，轰然倒下。他意识到自己会再一次进入休眠，只不过这一次他将永远无法醒来。
盘古还是觉得没有把这个世界变得更加符合自己想象中的“家”的样子，感觉依旧少了些什么。虽然他创造的这个世界有无限的空间可以填充，但如果一片虚空中只有自己的遗体，这并不是他想要的。
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