“幽谷那堪更北枝，年年自分着花迟。高标逸韵君知否，正是层冰积雪时。”这首诗一直陪伴着我走过了做母亲的这十八年，不管有多少困难和挑战，我都用它来激励自己做像样的父母，努力做五好家长。
本书第一版发行是在五年前，那时我的孩子程杰刚刚考上大学。五年时光飞逝，如今这个“00 后”已经研究生毕业了。在这五年里，因为这本书结缘了来自六个不同国家感动我的读者们，也见证了很多不可思议的奇迹。在本书再版之际，我要感恩热情的读者们、感恩我的专业导师、感恩幸福家长大学里的学委们和学生团、感恩走进我生命里的一切 ......

每天的目标就是超越昨天的自己，

给孩子创造机会，人生就有奇迹发生。
教育是用生命感染生命的事业。
智慧经验的熏陶和传递具有积聚效应，
可以形成独具特色的“家文化”。
用名字播下能量种子
一次周末，我约几位好友组团外出郊游。那次的聚会很热闹，几个孩子撒欢儿地“疯玩”，大人们也当自己是孩子，玩得很投入。玩累了休息的时候，六岁的儿子跟我聊到一个问题：“妈妈，那个姐姐到底叫什么名字？她有好几个名字，叔叔只叫她小 X，可是阿姨叫她的名字总是不一样。”
“噢？”对我来说，这倒是一个新发现，“阿姨都叫她什么啦？”
“有时候叫 XX，有时候叫 XX，有时候……”儿子一下子列出了我这个朋友对自己女儿的四五种称呼。听了之后，我也觉得有趣，在大人头脑中孩子居然有这么多名字。
朋友家的孩子知道我俩在谈她那些稀奇古怪的名字，她特别兴奋：“阿姨，我们对孩子的称呼会在无意间影响其自我认知。我一听我妈叫我什么，就能知道会发生什么事情！”
她知道，妈妈叫她小名或昵称的时候，一般都是心情好或者该吃饭了（她多玩一会儿玩具，不马上回应也没关系）；如果妈妈提名带姓地叫她大名的时候，一定是要命令她做什么事情，或者因为她没做什么事生气了（她得赶紧去妈妈面前，不然就要被批评）。
孩子总结的真是有些道理呢！家长们注意过没有，当我们叫孩子不同名字的时候，往往反映出我们内心的一种动向，孩子由此预知我们的情绪与思想动态。
这是家长与孩子间一个很有意思的生活互动。联想到孩子教育问题，我觉得这件小事背后有值得我们好好探讨的问题，其实如何称呼孩子可能也是父母要修炼的一堂课。
那次聚会，我的那位朋友跟我谈她女儿时常用“我家丫头”。“丫头”这个词，听来很亲很可爱，类似的还有豆包、猪猪、仔仔等。
我认为这类昵称也许不太合适，甚至可能会对孩子的心理成长不利。虽然说名字只是一个代号，但我们对孩子的称呼却会在无意间为他的自我认知做一种定位，并在不知不觉中对他们产生影响。
比如说，“丫头”“小不点”这样的昵称，听起来有点像这个孩子永远长不大或者没长大的感觉。孩子小或许会觉得很亲切，有种被宠爱的感觉。但从长远来说，这样做会对孩子心理成长产生影响，就我的理解，至少是有三个层面的隐患。
第一，孩子幼小时期我们称呼其乳名，他们还不能区分其中的含义，但是我们传递的情绪孩子能接收到。称呼是一种暗示，随着孩子的成长会产生一种潜意识——自己永远是个孩子，自己就应该被关心，自己一切都听从大人的安排就好……长久处于被动接受关爱的状态，对孩子独立性、积极性、能动性的获得不利，可能一个孩子已经长到十七八岁了，内心却依然像一个幼稚的儿童。
第二，我们认为昵称能增加彼此的亲切感，但这只是大人的思维，孩子想的很可能跟我们不一样。当孩子慢慢长大，在一些场合他其实是很在意家人对他的称呼的。也许他们更希望家长称呼他的学名而不是乳名，以避免同学、朋友笑话。如果我们家长小时候有被人取了自己并不喜欢的“外号”的经历，那么就可以理解一个称呼可能对孩子成长造成的影响。即使父母给孩子的昵称和同学间玩闹时取绰号不同，但在称呼上也必须谨慎。例如有些家长为表达对胖乎乎的儿子的爱，给他取个乳名叫“肥仔”“胖豆”什么的。看似不要紧，其实可能让孩子内心深处产生一些体重方面的自卑感。
第三，我们对孩子的称呼很多时候是在对孩子做评判，通常也比较主观，总是随着自己内心感受和孩子外在的行为而变化。这时孩子是能感受到的，他们就会有一个疑问：爸爸妈妈到底是无论如何都爱他，还是只在他们表现好的时候爱他？我问过那些来我课堂上的孩子爸妈平日称呼他们什么，他们给的答案有：茵茵，慧慧，猪猪，仔仔，豆包，豆豆，小肥，小宝等，此外使用频率最高的称呼是宝宝、宝贝。回答虽然千奇百怪，但是有一个共同的特点，像前面说过的那个女孩一样，他们将家人怎样称呼他们分成两种情况——爸爸妈妈高兴或者正常的时候怎么称呼，不高兴的时候又怎么称呼。
我们对孩子的称呼可以更“艺术”一些。虽说名字只是一种代号，但不同的称呼在孩子的意识里会做一些身份的界定，有可能在他们幼小的心灵里播下某些意念的种子。
回想起来，我们家对金程杰的称呼也很多，在他成长的各个阶段至少也给了他四个有不同寓意的“花名”——“金总理”“金队长”“金博士”“杰哥”。现在看来，在孩子成长的不同阶段我们借这些称呼给他播下了某些意念的种子。
第一颗种子是，愿做“国器”、不计较小事的——“金总理”。
我们小区门口有家书店，那时 7 岁的程杰已经认识不少字了，我们晚饭后去散步经过书店他就去看书。偶然看到了《明朝那些事儿》，他很喜欢，便天天去看。有一次看到《明朝那些事》的第 5 册，有一段讲张白圭 12 岁时参加县考中了秀才，荆州知州李士翱看了他的答卷后连呼“国器，国器”（还建议他改名叫“居正”）。
看到这里，“国”“器”这两个字程杰认识，但放到一起组成一个词他就不知道是什么意思了，于是他举起书问我：“妈妈，‘国器’是什么呀？”
我拿过来看了看，然后告诉他，“国器”就是“国家用的器具”，是一个国家最宝贵的人才。书中说到的 12 岁的张居正，他后来就做了明朝的首辅（相当于“总理”），他的老师当时看到了他的才能，认为他将来一定是对国家非常有用的人才，所以就称呼他“国器”。
孩子毕竟是孩子，听完他就说自己将来也要做“国器”。我就开玩笑地说，那好，家里人从今往后就叫你“金总理”了，既然你是将来要做总理的人，那你就要知道总理是干什么的人，知道要具备哪些特征才能做总理。
这样，金程杰就自己去做研究，然后告诉我总理是干大事的人，要有知识，还要能演讲等，最重要的是要有大胸怀。这是他在 7 岁时的收获。

当子谦老师把自己13岁的儿子送进美国大学时，我们不得不认真地去重新探询子谦老师的育儿之道了。当看到这本书时，心中再一次升起对她的尊敬，也更加肯定和认同子谦老师20年研究总结的家庭式教育的规律和真理……我感动于这位天才妈妈，她的起心动念，乃至寄语家长的每一句话无不渗透着博爱的精神。我知道，她是在用心去面对中国儿童教育，她更是在用生命和心力为中国式精英教育贡献自己的一团火光。
——华东师范大学母亲研究所所长 著名教育专家 王东华
这是金子谦老师从海外归国，领悟世界教育与国际人才培养新潮流、新架构后，得出的一个对教育充满“爱”的誓言。《孩子，你的天赋妈妈懂》不仅是一本书，更像是一幅画，将伴随读者终生！
——零点集团董事长 袁岳
这是一本让人感到温暖和力量的书。子谦老师告诉我，她的孩子和别的孩子没什么不一样，只是她引导孩子朝天赋的才华方向发展！于是我不得不去思考有关于孩子教育的问题，而在老师的这本书里，我找到了答案。
——全国优秀主持人《小超访谈录》栏目总策划 孙希超
教育的本质是爱，没有爱，就没有教育。但是，没有爱不行，仅有爱不够。善待孩子的天赋，需要家长的智慧。
——知行小学原校长、清华大学幼儿园园长 杨瑞清
个性化教育，要从过去贵族时代过渡到大众时代，需要家长、学校和社会的合力（也就是金子谦老师所强调的“教育金三角”）。
——中国教科院基础教育研究中心主任 陈如平
一流国家需要一流教育，一流教育支撑一流国家。教育现代化是一个永远生长着的时代命题，需要全社会的共同努力。
——中国科学院副院长、博士生导师 曾天山

这是一部开启孩子天赋, 做高效能父母的育儿实践著作。中国专业人才库少儿考评专家、中国式精英教育亲历者, 分享16年教育研究成果。比如: 走进孩子内心营造家文化的重要性, 孩子的智商、情商、财商的开发, 孩子厌学、拖延、经历不集中等常见问题的解决方案等。