这本书是王旭霞老师怀着对教育教学的痴情，怀着对学生的痴情，用责任和担当，用饱蘸深情的笔写下的和学生一起的故事。这些故事是她教学生活的真实再现，也是她和学生之间快乐和幸福瞬间的再现。在学生们眼里，旭霞老师不仅是一位可亲可敬的老师，更是一位随时可以亲近的亲人。她爱教育、爱学校、爱学生，爱到了无以复加的程度。书中的每一段文字都深深打上了旭霞老师生命的印记。她的教育智慧，精彩纷呈，拨动心弦，润物无声。

王旭霞，1996年毕业于河南大学外语系，从事职业教育20多年。坚持以学生为本的教育教学理念，崇尚以个人魅力和魅力课堂对学生产生积极影响，努力做一个有趣、有爱的教师。已发表诗歌、杂文、散文及教育类文章100多篇（首）。

学生篇
1.有故事的小飞
2.一鸣：请快乐
3.做自己的主人
4.无处安放的青春
5.来自教室里的异味
6.教师吟·缝衣
7.漂亮的保洁员
8.有一种爱叫撒娇
9.孩子，请原谅我叫不出你的名字
10.收藏你们的梦想
11.一个都不能少
12.中秋节的秘密
13.老娘看了我的朋友圈
14.操场上的秘密
15.学生送我一盒烟
16.青春的脚脖子
17.爱，不需要理由
18.过一种幸福的教育生活
19.青春是用来奋斗的
20.监考手记
21.招生花絮
22.教师的力量——吸引和引导
23.善待家长就是善待学生
24.做学生最贴心的朋友
25.做一个让学生愿意亲近的老师
26.把自己种在学校里
27.赴一场精神的盛宴，遇见更好的自己
28.幸福的
29.总得有人去擦亮星星
30.我们拿什么铐住色狼的“咸猪手”？
31.我们的教育缺了一门恋爱课
32.教育，有时候就是坚守
33.我的学生，我的爱与哀愁
34.孩子，我拿什么拯救你
35.我不该当教师，我该去当演员
36.女孩子的眼泪
37.教育，润物无声
38.学生老师手机
39.教学日记
40.快乐就是和你们在一起
41.老师，您真美
42.做一个调皮的老师
43.孩子们，谢谢你们的爱
课堂篇
44.我的政治课堂
45.做一个“不着调”的政治老师
46.又是一年开学时——开学第一课
47.上课犹如谈恋爱
48.一节课有多长
49.怎么上课，学生才喜欢
50.享受课堂的快乐
51.魅力课堂花絮
52.偶遇课堂的幸福
53.幸福的一天
54.“课迷”王老师
55.做一棵幸福的小草
56.难忘的一堂课
57.巧克力课堂
58.拿着红萝卜缨子去上课
59.未来职业梦想
60.老师学生课外书
61.我的三个电子班
62.王旭霞老师的追悼会
63.校园的秘密
64.梦谭奇录——我的梦中教学生活
65.王老师的太窘生活

一
王旭霞老师的《和学生一起的日子》终于和读者见面
了。如果把教育比作一座花园，那么，旭霞老师的这本书
便是这花园中最新绽放的一朵小花。然而在我看来，这朵
“小花”是那样地独特别致，那样地与众不同，那样地不
可替代。
这朵“小花”我有幸先睹为快，欣欣然，如沐春风。
正沉浸在阅读的愉悦中，旭霞老师抛来一句话：“刘老师
，请您给我写个序言。”闻之，惶惶然，如坐针毡。我既
非名家、大家，也从未给人写过序言，此等重任，如何担
负？虽然心里纠结踌躇，却鬼使神差地回复了她四个字“
没有问题”。
是什么原因让我不自量力地慨然应允？我想，是旭霞
老师对教育的一片痴情打动了我，是她对学生的大爱之情
感动了我，是她对中职学校政治课堂教学的激情触动了我
。痴情之于中职教育，大爱之于中职学生，激情之于中职
政治课，毫不讳言，这三者已然成为中职学校的稀缺资源
。也正因此，对旭霞老师的请求我不忍拒绝，也不愿拒绝
。于是，我一头扎进了书稿中，时而被一些细节感动得流
泪，时而被旭霞老师的幽默和智慧所感染而会心一笑，有
时我也会为旭霞老师的不顾一切、透支身体而在内心深处
产生一种深切的担心和莫名的揪心。
二
一提到中职学校，许多人会自然而然地联想到一些词
语：学生厌学、迷茫发呆、打架斗殴、谈恋爱、玩手机、
教师无奈、职业倦怠、没有存在感、缺乏成就感……这些
词语组合在一起，构成了人们心目中中职学校的画面：基
调灰暗，线条混乱，虽然人物众多，然而一个个毫无生气
，甚至连面孔都是模糊不清的。此种画面，让我们这些从
事职业教育的人情何以堪？尤其是“普职比”大体相当遇
到严峻挑战、受到广泛质疑的当下，中职教育何去何从？
每念及此，我寝食难安。作为职教人，我们又该有何担当
？扪心自问，我四顾茫然。中职难！多歧路，今安在？
正是在这样的情形下，我读到了旭霞老师发给我的《
和学生一起的日子》书稿。书稿带给我的惊喜绝不亚于在
荒漠中发现了一泓清泉，在迷途中看到了高耸的灯塔，在
饥寒交迫的荒山野岭望见了升起的袅袅炊烟，在冷风刺骨
的冬夜忽见前方熊熊燃烧的篝火。
三
在旭霞老师的教育视界中，她真的就是那一泓清泉。
这清泉，清澈得让人难以置信，没有杂质，透明见底；这
清泉，让学生洗去身上的污垢，脸上重新绽放出青春的笑
容，更让学生洗去心灵上蒙蔽已久的灰尘，渐趋“表里俱
澄澈，心迹喜双清”的新生活。几乎所有的学生都认为旭
霞老师“是极美的”。我想，学生眼中旭霞老师的美，不
仅仅来自她的容貌，在很大程度上也来自她的纯粹、纯净
、阳光、仁爱、自信。无论是升学班，还是就业班，学生
们无不被旭霞老师的政治课深深吸引，以至于某一个周五
，学校通知提前放学，但学生们强烈要求，要旭霞老师按
照正常时间把课讲完。这可是中职学校，这可是中职学校
的政治课啊，如果不是读到这本书，你能想象到吗？
在旭霞老师的教育视界中，她真的就是那高耸的灯塔
。这灯塔，发出耀眼的光芒，驱散了中职生心中的雾霾，
照亮了他们前行的道路。王旭霞，“移动着的灯塔，她走
到哪里，亮光就照耀到哪里”，读书稿的过程中我多次这
样想。处在迷茫中的中职生是多么需要这样的“亮光”啊
！因此，在学生心目中，旭霞老师俨然是位女神。某一天
，旭霞老师无意中站到办公室的窗前向对面的教学楼眺望
，教学楼里的学生顿时狂喜，纷纷到走廊上向旭霞老师挥
手致意，旭霞老师担心学校的秩序和学生的安全，赶紧关
闭了窗户。此情此景，你能想象到吗？
在旭霞老师的教育视界中，她真的就是那充满人间烟
火气的炊烟。这炊烟，让学生感受到家一般的亲切和温馨
。家，是让人放松、感受温情、感到安全的地方。旭霞老
师给予学生的恰恰就是家人的感觉。她对学生（无论认识
的还是不认识的）最常用的称呼有两个，一个是“孩子”
，一个是“宝贝”（用于女生）。生活是一面镜子，当你
对着镜子微笑的时候，它也会对你还以微笑，对于天真无
邪的中职生来说更是如此。因此，在学生眼里，旭霞老师
不仅是一位可亲可敬的老师，更是一位随时可以亲近的亲
人。当旭霞老师上完一个班的课，走向另外一个班上课时
，总会有学生一路“护送”她过去；旭霞老师走在校园里
，常常有学生不由分说地上前拥抱她。此情此景，你能想
象到吗？
在旭霞老师的教育视界中，她真的就是那熊熊燃烧的
篝火。篝火不同于野火，恣意纵横，吞噬一切，是野火的
野性；而燃烧自己，温暖他人，则是篝火的使命。为了学
生，旭霞老师可以不顾一切，可以“豁出去”（旭霞老师
语）。许多人不理解她爱学生为何爱得如此“疯狂”？说
实话，我也并非全然理解。但读完书稿我找到了答案：旭
霞老师是带着强烈的“篝火”使命感从事教育教学的。只
要能温暖学生，哪怕自己“粉身碎骨”“蜡炬成灰”也在
所不惜。带着这样的使命感，为了给每一位学生送去温暖
，她自费购买了几百张奖状，利用双休日时间手写奖状，
一直写到手发麻、头发晕，几近虚脱！此情此景，你能想
象到吗？
四
读旭霞老师的书稿，我有一个基本判断：在职业教育
的花园中，我们再也找不到一朵与之雷同或相似的“花朵
”。这是因为，书中的每一段文字都深深打上了旭霞老师
生命的印记，而旭霞老师恰恰是“不走寻常路”的。她爱
教育、爱学校、爱学生到了无以复加的程度。读她的文章
，没有感觉到累，一篇篇地读下去，一次次地被感动，教
育智慧精彩纷呈，拨动心弦，润物无声。
旭霞老师是有相当深厚的文字功底的，因而每一篇文
章都通晓顺畅，传情达意极为准确。尽管如此，我还是能
明显地感觉到，旭霞老师并没有在遣词造句、谋篇布局方
面过于用力。心到、神到、意到、笔到，顺其自然，浑然
天成。这样的写作状态恰好暗合了写作的要旨：“好的文
章均非用力可为。”（张中行语）
当代学者孙郁评价著名作家汪曾祺时说：“文字从不
雕琢，随意而来，悄然而往，而神意楚楚，灵思万种。局
部看来平平常常，而整体则摇曳多姿，奇音流转，为人世
间绝妙之曲。”王旭霞老师只是一名普通教师，自然不可
与汪曾祺先生相提并论。但我以为，就文章的妙趣天成、
随意而来，悄然而往、灵思万种而言，旭霞老师的作文意
趣与汪曾祺先生的写作风格还是颇为接近的，说得斯文一
点，堪称“庶乎近焉”。
旭霞老师用在学生身上的时间太多太多，留给自己及
家人的时间太少太少。我有理由相信，《和学生一起的日
子》只是旭霞老师写作的开始，假如她能给自己“多一点
点时间”，一定会有更多、更好的作品问世。对此，我充
满了期待。
是为序。
刘景忠
2019年2月16日

作者有相当深厚的文字功底，因而每一篇文章通晓顺畅，传情达意极为准确。作者并没有在遣词造句、谋篇布局方面过于用力，心到、神到、意到、笔到，顺其自然，仿佛天成。作者经过半年的整理，把自己真实的教育经历呈现给读者，以表达作者无以复加地对教育、对学生的深情。本书分为两部分，学生篇和课堂篇，其中，学生篇43篇文章，讲述了作者在教育教学生活中和学生们的故事；课堂篇共22篇，记叙了王旭霞老师与众不同的课堂，独特的教学方法，对广大教师很有借鉴意义。

周五，学生过双休，同学们兴高采烈地走出校门，在人群中，我看到了我的学生小飞。他穿着红色的上衣，背着双肩包，白净的小脸上带着灿烂的笑容。望着他的背影，我不禁心生感慨：这孩子长高了，也长大了，在这一年的学校生活中，这孩子脱胎换骨般的蜕变让我倍感欣慰！
时间常让我走进回忆里，我永远忘不了第一次见到小飞的情景。
去年暑假后开学，我接了一年级新生小飞所在班级的政治课。开学第一课，我走进教室，和学生们第一次见面，上课、起立、师生问好。我环视教室一周，发现教室门口并排的两张课桌只坐了一个学生，另一张桌子上放着一件夹克衫，我走过去问这个孩子：“你的同桌呢？”他看着夹克衫向我使了个眼色。我轻轻地掀起夹克衫，一双迷茫而惊恐的小眼睛顿时看着我！一张脏兮兮的小脸上挂着伤痕，鼻孔处鼻涕和暗红色的血痂格外醒目……我的心忽然一阵悸动，我轻声细语地问：“孩子，你叫什么名字？”然而，无论我怎么询问，他就是不和我说话，继续用夹克衫盖住头。
那一节课，我的心情格外沉重，我知道，这又是一个有故事的孩子。
此后一段时间，无论我在课堂上如何关照他，这个叫小飞的孩子就是不与我交流。他的心门不知被一把怎样的锁给锁住了！
我是一名政治老师，我更愿意把自己定位成德育教师，作为德育教师，打开他的心锁是我的责任，我得寻找契机。
在讲授《如何塑造自己的良好形象》一课时，我有意无意地夸赞小飞同学，夸他是个眉清目秀的可爱男孩，如果把脸洗干净就更帅气了！小飞抬头看了我一眼，这一眼使我的内心掠过一丝惊喜，然而，紧接着发生的事情却让我惊呆了：只见小飞把凳子放倒，坐在凳子腿上，开始往地上吐痰！我立刻制止，但他根本不理会我，并且加速往地上吐！不一会儿就吐了一摊，然后用手指蘸着痰在地上画圈儿……那一刻，我感觉到自己的五脏六腑都在翻腾！但我知道，我是他的老师，我必须包容和教育他，包容是必须的，教育却不是立竿见影！
教育，是一个慢工程，不能放弃。
一天晚上上晚自习，本来也没有我的自习，因为喜欢和学生在一起，我时常晚自习时去我任教的几个班里转转。那天晚上，当我从三楼下来走到二楼楼梯口时，突然听到小飞所在班里传出来一声巨响！在这安静的自习楼上，这声音响得有些突兀可怕！我赶紧陕步冲到小飞所在的班里。班里一片死寂，同学们仿佛都吓傻了一般！只见小飞的课桌倒在地上，刚才那声巨响大概就是课桌突然倒地的声音。班长王梦梦同学愤怒地看着小飞，可小飞依然面无表情地坐着……
我把王梦梦叫出来讯问原因，梦梦同学气极了：“老师，小飞上课总睡觉，学生会检查时总被扣分。刚才学生会又来检查，我让他装装样子看看书他都不干！所以，我一气之下就把他的桌子掀翻了！老师，他太气人了！他有病！”我语重心长地对梦梦说：“小飞同学之所以这样，肯定是有原因的，在他的成长过程中一定遭受过打击或者不恰当的教育，我们应该帮助他，而不是打击他、吓唬他！”
当我和梦梦聊完走进教室时，小飞却不见了，我的心立刻紧张了起来！有同学说：“老师，你别怕，他估计上厕所了，不会有事的。”我怎能不怕？我在楼上找了一圈都没找到小飞，当我再次返回教室时，小飞正喜笑颜开地看几个同学做游戏，好像刚才发生的事根本与他无关！我站在他身边，轻轻拍拍他的后背，柔声地说：“小飞，你吓着王老师了，在王老师心里，你也是我的孩子。”小飞羞涩地笑了，笑得特别好看。
一场暴风雨过去了，教育不是刮骨疗毒的救治，是春风化雨般的滋润。
从小飞终于露出的笑容中，我捕捉到了希望，而这个孩子也给了我希望，他破天荒地交作业了！而且字还写得非常漂亮，我在班里毫不吝啬地大肆表扬小飞写的字，这孩子又露出了羞涩的笑容。
转眼到了期终考试，我作为他们班的监考老师，强调了诚信考试的重要性。小飞坐第一排，只在自己的卷子上写下了班级和姓名。我知道他不会做题，但却遵守考试纪律，我当场表扬了小飞同学不作弊的诚信品质。
小飞的成绩一塌糊涂，但在发奖状时，我也给这个孩子发了一张奖状，题词是：最佳进步奖！这种进步不是指他的成绩，而是指他的成长。
第二学期开学，小飞的妈妈来学校了。班主任李老师说小飞的妈妈激动得语无伦次，没想到这孩子在学校一学期变化这么大！原本他们已经绝望了，放弃了这个孩子！因为执拗，因为不开窍，小飞没少挨打，家长甚至恨不得打死他！用他母亲的话说，是她恨铁不成钢，亲手把孩子打傻了。李老师也警告过他的母亲，以后不许再打孩子！再打孩子，学校也教育不了了。
听了李老师的话，我欣慰的同时也很难过。我知道这个孩子之所以会成为这样，肯定是因为错误的家庭教育，而我们老师的责任就是修补他破碎的心灵。
小飞变得活泼开朗起来，和同学们打成一片，和刚来时那个如同惊弓之鸟一样的小木头人判若两人。
教育的脚步不能停止，我让小飞朗诵课文，课堂互动