教育是一个生态系统，需要在生态理念指导下群策群力，良性竞争，优势互补，共生共荣。《教育生态研究》作者王玉秋从生态学视角提出了教育治理的内部逻辑，既体现了全局观，又突出了重点，具有较强的导向性和可操作性。作者从生态学的视角分析了教育中的诸多矛盾、冲突与危机、问题，并抓住了课程、教学、科研、评价这几个关键点，结合所教学科、科研课题以及本科生科研指导等实际案例，，深入剖析了教育治理的内部逻辑，强调良性教育生态系统建设，使得各要素之间能够合理匹配，动态优化，不断推动教育向更高境界共生共进。

在混沌创投营的课堂上，我经常称学员们为“万恶的投资人”，每一次总能引来满堂哄笑。玩笑归玩笑，我打心眼里认为他们是一群可爱的人。
倒不是因为昨天谁投了个多牛的项目，今天谁去了纳斯达克敲钟。我只是喜欢他们在课堂上的样子，收起各自的骄傲，认真且较真。
凡心所向，素履可往。投资人这个群体其实和大家看到的并不一样，看似光鲜亮丽，实则倾诉起来，大把苦水，把自己忙成陀螺，恨不得长出三头六臂。要是没有那股子热血与初心，这件事怕也是坚持不下来。
他们是投资领域的佼佼者，而我，并不懂得投资，但依旧希望能尽力帮助他们更大程度地敞开“思维”之窗，即使只能提供小小的帮助，我也就知足了，所以有了混沌创投营。
课程是混沌的灵魂，其实，好的学员又何尝不是呢？他们敏锐、灵动、聪慧、勤奋，不仅能很快地领会混沌所倡导的哲思方式，更能转化运用在自己的日常工作和学习中，最令我欣喜的是，每次他们都能在此基础上进一步思考，反向带给我启发和思考，说到底，我们不过是顶着“师生”名分的同行者罢了。
转眼与他们相识已快一年，仿佛还能记得去年4月他们刚入学时的样子。当得知要出版这本书时，我非常高兴，投资人总在幕后，多少显得有些神秘，这本书恰恰记录了投资人的日常思考和感悟，希望能为大家勾勒出他们不为人知的另一面。
混沌大学创办人 李善友
王玉秋：教育学博士，教授。山东省教育专家组成员，山东省社科评估专家组成员。山东省教师教育创新实验区核心成员，山东省精品课程群“现代教育理论”课程建设核心成员，“公共事业管理”国家特色专业骨干成员。
出版专著3部，译著1部，参编教材5部，发表论文30余篇。先后主讲10门本科生、研究生专业课程，3门大学通识课程，其中“管理思想史”被确立为校级双语特色课程。主持教育部人文社科规划项目1项，山东省软科学规划项目1项，山东省社科规划项目创新创业专项1项，临沂市社科规划项目1项。荣获山东省教育科学优秀成果一、二等奖，山东省社会科学优秀成果三等奖，山东省软科学优秀成果三等奖。
近年来先后参加在清华大学及德国举办的国际认知科学会议、国际“三螺旋”创新会议，以及在上海、话安、成都、武汉、大连、威海等地举办的全国科技评价、科学学与科学哲学等高层次学术会议，并在会上作了专题发言，促进了学术创新与学术交流。

第一章 绪论
第一节 教育生态研究概述
一、核心概念界定
二、教育生态系统生成机制
第二节 教育生态研究的意义
一、有利于提高教育治理的理性化水平
二、有助于学生潜能开发与创新能力培养
三、有助于维护学生的心理健康
第三节 研究方法及应用领域
一、研究方法
二、应用领域和推广价值
第二章 课程与教材生态研究
第一节 国家课程政策回顾
一、基础教育课程政策回顾
二、高等教育课程政策回顾
第二节 课程与教材现状分析
一、基础教育课程与教材现状分析
二、高等教育课程与教材现状分析
第三节 课程与教材生态建设思路
一、基础教育课程与教材生态建设思路
二、高等教育课程与教材生态建设思路
【案例1】“管理思想史”课程分析
一、认识你的专业
二、认识你的课程
三、现有教材分析
四、教材的改革思路、创新点与特色
五、管理思想史教学方法改革
六、课程实效性分析
【案例2】“小学英语课程与教学”课程分析
一、认识你的专业
二、认识你的课程
三、教学原则
四、教学方法与设计
五、教学特色
六、教学评价
七、教学效果
八、展望
【案例3】专业剖析评价表
第三章 教学生态研究
第一节 基础教育教学生态研究
一、师资队伍生态研究
二、学生生态研究
三、学校生态研究
四、教学生态研究
五、生态范式下的教育目的与教育实践
第二节 高等教育教学生态研究
一、学生生态多样性
二、学科与专业生态
三、关于大学学习量的研究
四、产学研融合生态
五、创新人才培养模式
六、数字化生存与住宿学院生存模式
【案例4】“小学英语课程与教学”多维整合模式探索
引言
一、重视学科多元目标相融合
二、重视教学与研究相结合
三、重视学科知识与教育理论知识相融合
四、将信息技术与学科教学相结合
五、将显性课程与隐性课程相结合
【案例5】“小学英语课程与教学”学生研究性论文
引言
一、新人教版((小学英语》教材词汇的现状
二、小学英语词汇教学策略
第四章 学习生态研究
第一节 多元视角下的学习生态探索
一、学习生态研究的文献分析
二、多元视角下的学习理论及其生态建构
第二节 学习生态的脑科学基础
一、从机能定位到网络机制
二、脑的信息传导与加工模式
三、脑与情绪及人格
第三节 学习生态优化策略
一、基于量子心理学的学习生态优化策略
二、记忆及其生态优化策略
三、思维及其生态优化策略
四、创造力及其生态优化策略
第五章 对教育生态的科学哲学反思
第一节 科学及其生态价值观
一、什么是科学
二、对科学的哲学反思
三、科学精神与方法论
四、科学建制
五、科学伦理与科学启蒙
第二节 大学知识产权教育
一、加强大学知识产权教育的必要性
二、什么是知识产权
三、加强大学知识产权教育的可行性
四、加强大学知识产权教育的对策
【案例6】知识供给视角下创新生态系统实现路径及其动力机制研究
一、本课题研究的理论和实际应用价值
二、国内外研究现状和趋势
三、本课题的研究目标
四、研究内容
五、拟突破的重点和难点
六、研究思路、方法及进度
七、研究成果及去向
【案例7】大学教师的咨询角色、途径与专业要求
一、本课题国内外研究现状述评及研究意义
二、本课题研究的主要思路、重要观点
三、本课题创新程度、应用价值
第六章 教学与科研生态评价研究
第一节 教学生态评价研究
一、中小学教学生态评价研究
二、大学教学生态评价研究
第二节 科研生态评价研究
一、中小学科研生态评价研究
二、大学科研生态评价研究
三、大数据支持下的教育监测评估研究
【案例8】大学课堂教学质量评价问卷
【案例9】大学教学质量影响因素的问卷调查
【案例10】大学科研评价问卷
【案例11】高校人文社科研究项目评审指标体系
主要参考文献
后记