周亚著的《美国图书馆学教育思想研究(1887-1955)》以1887年杜威创办图书馆经营学院为时间上限，1955年谢拉在西储大学设立文献工作与交流研究中心为下限，利用档案、报刊、会议录等史料，分五个时期系统考察了美国情报学教育兴起之前图书馆学教育思想的历史演变。研究美国图书馆学教育思想史有助于剖析图书馆学教育发展的内在机理，为我国图书馆学教育的未来发展提供借鉴。

周亚，1988年生，河南商丘人。北京大学博士，武汉大学学士、硕士。华东师范大学信息管理系讲师，中国图书馆学会图书馆学基础理论专业委员会委员。研究兴趣为图书馆学史、图书情报学理论等领域，主持国家社科、上海社科课题各一项，在《中国图书馆学报》等刊物发表论文二十余篇，曾获上海市哲学社会科学优秀成果奖等奖项。

第一章 绪论
第一节 研究缘起与意义
第二节 国内外研究述评
第三节 研究范畴、思路与方法
第二章 美国图书馆学教育思想分期(1887—1955)
第一节 杜威时期的实用主义教育思想(1887—1905)
第二节 “百家争鸣”时期教育思想的分化与补充(1898—1919)
第三节 威廉姆森时期教育的制度化思想(1919—1926)
第四节 “芝加哥学派”时期图书馆学科学化思想(1926～1942)
第五节 新模式重塑时期的教育思想(1940一1955)
第三章 杜威时期的实用主义教育思想
第一节 学徒制教育的代表人物
第二节 杜威图书馆学教育思想的形成与演变
第三节 关于图书馆人才培养方式的讨论(19世纪末到20世纪初)
第四章 教育思想的分化补充与“百家争鸣
第一节 图书馆学教育的专门化：早期儿童图书馆员教育思想
第二节 对杜威的补充：欧内斯特·理查森的图书学教育思想
第三节 图书馆学教育规范化思想：《图书馆学院委员会报告(1900)》
第五章 威廉姆森时期教育的制度化思想
第一节 《威廉姆森报告》产生的时代背景
第二节 威廉姆森制度化和专业化的教育思想：以《威廉姆森报告》为中心
第三节 《威廉姆森报告》的反响：赞扬与批评
第四节 《威廉姆森报告》的影响：推动作用与余留问题
第六章 “芝加哥学派”时期的科学化思想
第一节 乔治·沃克斯：以学术研究为核心的研究生教育
第二节 路易斯·威尔逊：面向社会的图书馆学教学与研究
第三节 转型时期的争鸣：1930年代图书馆学科学化之争
第七章 新模式重塑时期的教育思想
第一节 核心课程：突破杜威模式的内容体系的重新构建
第二节 哈里特·贺维的学制改革思想
第三节 谢拉的文献工作教育思想与实践
第八章 结语
第一节 美国图书馆学教育思想的脉络及历史贡献(1887——1955)
第二节 对图书馆学教育发展的现实思考
第三节 本文创获之处、不足与展望
附录Ⅰ 美国图书馆学教育年表(1887~2018)
附录Ⅱ 美国图书馆学教育家名录
附录Ⅲ 缩略名与中英文全称对照表
参考文献
博士论文索引
后记