陈春华，深圳南山实验教育集团荔林小学校长，西南大学教育硕士，小学语文高级教师。《全国小学生优秀作文丛书》特聘编辑。南山区教育局教师继续教育读书课程教师，爱阅公益基金会特聘爱阅讲师。荣获2015年书香岭南全民阅读“模范个人”，深圳市南山区优秀校长，荔林小学被评为2017“阅读改变中国”年度书香校园。从教二十余载，坚持阅读与写作，开设个人教育博客，撰写博文三十余万字。

2006年3月11日晚，“一位女教师的世界想象”走进
了浩如烟海的网络文字里。这里将记录我人生旅程中历经
的流动风景，将从我自己的视角来打量世界，用我独有的
心灵去感悟世界。
如何书写这博客世界里的开篇呢?不知为何突然就想起
了谢其章先生的一本书《创刊号风景》，这是一本专门介
绍杂志的创刊号的书。谢先生是个不折不扣的“杂志癖者
”，因为杂志如海，人生有涯又财力有限，他只好将每种
杂志只集“创刊号”，美其名曰“珍爱最是第一声”。喜
极他这句话。因而也特别慎重考虑自己在此留下的第一篇
文字。
鲁迅先生在《白莽遗诗序》中有这么一段：“这是东
方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一
步……”
在今天的首篇该写些什么才能承载这进军的第一步呢?
于是很自然地想到促使我的博客在今天开始书写的倡导人
——张文质先生。
一、关乎张文质先生
2006年3月8日，黄昏已尽华灯初上。亚热带海洋暖人
的湿润海风轻轻吹拂，初春的气息在空气里婉转流动。我
与张文质先生在美丽的华侨城鸿波酒店重逢。和第一次在
福州见面认识已经有两年之久了，这期间几乎没有什么联
系，只是偶尔在某个节日来临的时候忽然想起问候对方一
声。浅浅淡淡的，或有或无。
认识张先生还是因为阅读肖川老师的《教育的理想与
信念》。他在写给肖老师这本书的序言中说到肖老师对文
字的喜爱用了“因文害义”这个词给我留下极深的印象，
觉得他也应该是个文字感觉极好的人。这时对于他这个人
一切都是陌生的。所有的认识就是停留在那“因文害义”
四个字上。一个巧合的机会，肖老师到我校讲学席间谈到
四月份在福州会召开一个“生命化教育——有效课堂研讨
会”，张文质先生是组织这次活动的负责人。会议的主题
吸引了我，校长答应我到时候带老师去参加会议。
四月的福州，和深圳比还有一点春的气息，一朵朵娇
艳的紫荆花开满枝头，还有那些叫不出名来的黄色的小花
一片一片地盛开。给这古老的榕城增添了一丝鲜活。我和
同来的友人在这四月的福州见到了张文质先生。知道了他
是生命化教育实验课题的负责人。秉承中国人民大学黄克
剑教授对于教育意义三个向度：授受知识、启迪智慧、点
化或润泽生命的教育理念，本着民间立场、草根情怀、田
野作业的课题研究思路，在福建省开展了较有影响的生命
化教育实验。全国一共有几十所小学参与了该实验。
自此生命化教育就一直盘桓在脑海。只是由于近两年
来做行政工作的繁琐使得我几乎没有更多的时间和精力关
注这项实验。今年的三月，我校的“和谐发展教育研究”
准备结题，课题组的部分老师将课题的资料汇集成册，拟
找相关专家点评，我很自然地想到了请肖川老师，因为他
来我校讲学深受老师们的欢迎，对学校的情况有所了解，
同时我也想到了张文质老师，想请他站在生命化教育的视
角就和谐校园文化的创建方面做一些专业的思考。非常感
谢，张先生在非常繁忙的工作间隙不远千里来到了华侨城
。
虽然是两年不见，之间也没有很多的联系，再次见面
大家居然就像老朋友。那日课题结题后我奉校长之命陪同
他和肖老师到世界之窗走走。和他走在世界之窗安静的小
路上，他好像对于周围的风景没有什么兴致，只是一再地
对我说起他的生命化教育，那份痴迷让人感动。他也一再
地对我说作为一个教师一定要坚持写作。他自己是一个生
活在文字中的人，写得一手漂亮且富含思想深度的文章。
可是对于我这样一个几乎没有太多时间静坐下来思考的小
学教师而言，要将写作当作一种生活的方式好像有些遥远
。好在近几年来我有幸走出小学的校门先后到北京师范大
学、美国协和大学学习一段时间，期间写过很多零碎的篇
章，表达了一些个人的感悟，但是写时只是一种自我表达
的需要，没有想过要结集成册写书出版。就是那种自娱自
乐型的随心写作而已。也曾想过要好好整理整理。但是一
为空余时间不多二为没有坚定的信心和意志，致使这些文
字一直寂寞地睡在我的电脑里，无人问津。
张老师听后，积极地鼓励我说，你一定要好好整理这
些文字，将它贴在博客上，让更多的人分享。他说他们课
题组有很多的老师都有自己的博客，写了很多漂亮的文章
。他热情的鼓励点燃了我深藏在内心深处的创作激情。
于是在这个三月的夜晚，“一位女教师的世界想象”
诞生在网络世界，从此，在这块园地将留下生命的印记，
我也因为文字而存活在这人间。
二、关乎留传
今晚和先生一起在操场散步，说到要写博客。忽然就
想起了小时候的一个读书情结。小时候读书看很多文人写
文章时都会提到自己的祖父祖母给自己留下了一些诗歌和
文字，就特别羡慕，感觉那是一个多温暖的书香人家，连
爷爷奶奶都是写诗的。忽然想到假使今天我把自己的人生
用文字记录下来，不是留给自己后辈最好的纪念吗?若干年
后也好让我的子孙能够为有一个能够写文章的前辈而深感
幸福和自豪。说到这里自己都觉得好

上卷 生命教育，融于课堂
——你好，讲台上的年轻人
卷首寄语
让心保持柔软
如何关注“沉默的大多数
让孩子爱上你的学科
教育是慢的艺术
“亲其师，信其道”的生命浸润
谁能做到满足每个孩子的需求？
反思“自觉
我们的对话：关于课堂
用最初的心，做永远的事
爱，即走进彼此心灵
源自心灵的教学
牵手，暖暖地
那双善于发现美的眼睛
洗尽铅华的课堂
细雨湿衣看不见，闲花落地听无声
引路人，请让孩子看到最美好的文本深意
在比较中催生智慧
播下精神火种
你串起的闪亮珍珠
给学生一把自学的钥匙
有你的地方就是天堂
致荔林同仁书：想大问题，做小事情
致荔林同仁书：时光有温度，正如你有情
致荔林同仁书：用书籍点亮心灵
中卷 生命教育，真我之思
——致敬，教育路上的旧时光
卷首寄语
前海纪事（1）
——初念前海
前海纪事（2）
——当规则变成习惯
前海纪事（3）
——慢慢看慢慢爱
前海纪事（4）
——一个叫适存的小男孩
倾听的魔力
在悲伤的安抚中感知生命
以三种角色听课
这样的课，让人怦然心动
如歌的行板
看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛
有遗憾的美才会让人有所回味
国旗与面包
迷失的“常识
在欢喜中追寻卓越
好课堂：简单中的丰满
在场的风景
为何不能激起学生感情的波澜？
人散后，一钩新月天如水
下卷 游学四方，生命绽放
——慢慢走，有所思
卷首寄语
有所思：我的新加坡老师冯焕好
有所思：与生命同行的写作教学
有所思：于无声处听惊雷
有所思：我迷上了系统思维
有所思：你有想改变的价值观吗？
行走新加坡：国家图书馆的底蕴
行走新加坡：全景览阅教育部
行走新加坡：卓越办学模式可以是这样的
行走新加坡：那些曾相识的字眼
行走新加坡：人才立国不是空谈
行走新加坡：教育评价带来的质疑
浮光掠影看美国
中美基础教育比较：远近高低各不同
中美基础教育比较：真正发挥功能室的“功能
中美基础教育比较：那些有趣而善思考的同行
美国教育资源：一切为了孩子的生命体验
我的美国老师Adam
温哥华教育日记
后记 珍爱，最是第一声

2004年4月，在全国生命化教育第二届研讨会上，我认识了张文质先生，读了他的《生命化教育的责任和梦想》。先生和他的这本书，开启了我内在的生命意识，让我重新思考教育的真谛。
什么是生命化教育?
对生命的理解与爱。因为懂得，所以慈悲——尊重生命的独特性、差异性、丰富性。
对于教育面对的“生命的独特性、差异性、丰富性”，教育应该顺应生命的自然之道，同时从自然中引出应然来以对受教育者作应然的导向，给予每个个体生命充分的尊重和关爱，静待花开，使他(她)成为最好的自己。
回想从前的我总会情不自禁地要求每一个孩子达到统一的目标，总会因为孩子的犯错而焦虑困扰，总是期待告诉他(她)一次就应该从此记住了。何曾想过那些跌跌撞撞与不断犯错是正在成长中的生命必由之路!那些由于焦虑无法克制而对学生的苛责和呵斥，如今想来真是一记记印在孩子年幼心灵的伤痕。这一切的焦虑和困扰原来是源于对生命的不了解，缺乏一种对生命本源的尊重和敬畏。
记得当时了解到这些理念时，真有醍醐灌顶之觉。那时才知道，教师首要之义是要充分了解生命、尊重生命、欣赏生命、敬畏生命，只有在这样的认识中，才可能培植对生命的敏感，才会“因为懂得，所以慈悲”。
教育就是教师的范本引领。学为人师，德为示范——教师以自己“在场的生命”去影响生命。
我个人对此的深刻感受就是以爱育爱，在那些具体的教育生活中去呵护和关爱生命，让学生在爱中学会爱，在理解中学会理解，在宽容中学会宽容。在生命化教育的过程中，不仅仅是影响了孩子的生命，促进孩子生命的和谐发展，同时自己也感受到生命在成长，不断地去除自己身上的毒素，不断历练个人生命的深度和广度，如此才可能有力量去以自己的范本影响孩子，正所谓“身正为范”。
教育就是生命的互相寻找、发现和理解。我们行走在教育的路途上，有时深感无力和茫然。看上去很简单的一个问题，你就是无法让这个孩子明白；明明说得很清楚的要求，他就是记不住；今天犯的错误明天照样再犯。
十五年来，在教育的旅途每逢遇到困惑，我都是在《生命化教育的责任和梦想》中寻找答案，寻找支撑，寻找共鸣，抵达教育的原点，然后充满信心和喜悦继续美好的教育之旅。
走过那些艰难困惑不断的日子，如今才能将心比心，深深地理解一个初为人师的年轻人，在走上讲台面对一群叽叽喳喳的小朋友时的手足无措，茫然无助；深深地理解一个初为人师的年轻人在没有真正地读懂儿童时，还需要读懂教材教法读懂课程标准，有多么抓狂；也深深地理解一个初为人师的年轻人，要将教书与育人无缝融合得需要多少历练才能见得一点成效。
因此，我常常站在教师这一边，深切地体会教师的感受，在和学生共同的教育生活中，让自己不断回到童年，成为一个孩子，理解孩子，相信孩子，保卫童年。在一次又一次教育生活的场景中，给教师写信分享自己的生命感悟，希望年轻的教师由此打通教育的命门，理解教育的真谛，享受教育的幸福。
老师，有你的信。愿你阅读愉快!P3-5

《心怀柔软做教育(生命化教育十五年践行记)》为陈春华老师对于生命化教育的十五年践行记，以切身的体会来引领生命化教育实践。
记录自己的所行所思，无论对于校长或者普通教师都具有借鉴和启迪意义。
笔触温情，引人思考。

每次与春华见面，她都会问一句话：“张老师，序写
好了吗?”我总是回复她，你的书还没写出来，我怎么写序
?春华说：“没有你的序引领，我怎么写书啊?”
这话说了几年，现在她的书《心怀柔软做教育》终于
出来了，是我所期待的样子。
十多年前，我在成长博客和1+1教育网上读了她访学美
国、加拿大和新加坡的教育札记，便认为那些文字已经达
到出版的水平。我记得当时就给她起了个书名：一个女教
师的世界想象。春华一直在犹豫中，总认为自己的见识还
比较粗陋、文字也很粗糙。我鼓励多次，见无效果，便也
放弃了。
我现在仍相信当时的判断，不过，那些文字确实更多
带有“给外面世界送信”的味道，属于亲历者诗意的喜悦
与领悟，固然可以增扩读者对异质教育的理解，但多少还
是属于时间的产物，时间一过便黯淡了许多。这是后来我
和春华讨论的话题之一，她总希望“取法乎高”，我劝她
先建一间“自己的小屋”。
我慢慢地认识到这是春华性格中坚韧与执着的一面。
春华常常会怀疑自己，觉得自己是一个稚拙之人。论
才情与天分，在诸多同学、同事和友人中，她也不是突出
的那一个。她认识到这一点，也从不掩饰自己的不足，她
早早就明白下笨功夫的重要性。她使自己变成耐心的倾听
者，持续不断的读书人，更重要的是，她相信写作的力量
。我认识她15年，不管工作与环境如何变化，她一直记录
着自己所见所闻，所读所悟。文字领着她建设自己。
一个渴望不断获得生长的人，一定有着更强的辨别自
己生命方向的意识。所谓的写作自觉在春华这里，首先是
指向教育的，她念兹在兹的就是如何以一己之力去做改进
与调整，减轻教育的痛苦，添加生命的欢欣。每次与我见
面，她既会说到我们所熟知的各种教育的难堪，但总是“
话锋一转”，谈到自己正在做的工作，以及将要在学校开
展的一切。我常常赞扬她有一颗大心脏。
教育要深耕细作，要“打呆仗”，无论时世如何折腾
，校长在数数时，首先要把自己“数进去”，成为改善文
化最为重要的一部分。而对春华而言，她的安慰与温暖主
要来自读书与写作，她最终悟到了这一点，便有一种获得
解放的感觉，每日无论多么辛劳与焦躁，“我一定要坐到
桌前去寻找救援”，“我发现惟有写作才能使我变得澄明
、宁静”，一个人能够不断再出发的秘密大概全在这里了
。
春华从教已经20多年，我走进过她在深圳任教任职的
四所学校，讲座、听课、交流，我也随着她增长自己的见
识。我喜欢以教育为志业的朋友。
大概春华就属于早有所得，“大器晚成”的人，当然
她还在集聚力量，努力实现更好的自我转化。就如她告诉
我的那样，“这一生就是做教育了，再也没有比这更值得
的事”。一个人能够这样期许，是把教育看作了自己的命
业，功过自承、咎由自取，方能在限制中寻找挣脱，在不
自由中赢得自由。

本书是作者作为生命化教育实践者，在15年的实践中积累的一些文字。遵循生命化教育首先要关怀人关怀生命的理念，作者无论是对年轻教师，稚嫩的学生，还是对于课堂教学、课堂建设，都充满着深情的关怀，深刻的认识，并且在15年的实践中不断反思不断提升。本书的价值在于以切身的体会来引领生命化教育实践，无论对于校长或者普通教师，都有借鉴和启迪意义。