张永祥，教育学博士，硕士生导师，西北师范大学《当代教育与文化》杂志副主编、副编审，兼任甘肃省教育学会中学语文教学专业委员会副理事长。在《课程·教材·教法》等期刊上发表学术论文20余篇，其中多篇被中国人民大学《复印报刊资料·教育学》《高中语文教与学》等全文转载。选编《陇上学人文存·胡德海卷》，参编教材多部。主持完成教育部人文社会科学青年基金项目“30年来我国语文课程改革的‘中国经验’研究”及西北师范大学青年教师科研骨干项目等多项。

序
导论
第一章 客观主义知识观与基础教育课程改革
第一节 客观主义知识观的源流、内涵及引进
第二节 基础教育的现代性危机及其知识观根源
第三节 客观主义知识观面临的挑战
第四节 客观主义知识观审思
第二章 建构主义知识观与基础教育课程改革
第一节 建构主义知识观的内涵
第二节 建构主义知识观视野下的课程改革
第三节 建构主义知识观审思
第四节 建构主义知识观的教育学立场
第三章 后现代主义知识观与基础教育课程改革
第一节 后现代主义思潮的总体景观
第二节 后现代主义知识观的内涵
第三节 后现代主义知识观视野下的课程改革
第四节 后现代主义知识观审思
第五节 后现代主义知识观的教育学立场
第四章 知识观变革与基础教育课程改革
第一节 知识观变革的蕴涵
第二节 知识的存在形态与课程改革
第三节 知识的价值与课程改革
第四节 人的存在方式与知识教育
结语
参考文献
后记

知识观在基础教育课程改革中具有前提性和根基性。我国当前基础教育课程改革需要秉持什么样的知识观，这是新课程改革中颇有争议的理论问题。张永祥著的《基础教育课程改革知识观研究》从多学科视野出发审视了影响我国基础教育课程改革的诸种知识观，包括客观主义知识观、建构主义知识观和后现代主义知识观等，辩证分析了其合理性和局限性，阐述了它对我国基础教育课程改革的不同影响，最后阐明知识观变革的时代蕴涵，并阐述了知识形态观、知识价值观、知识与人的关系及其教育问题。