翻开由郭文革著的这本《研课磨课的理论与实践》，一线教师可以从中学到研课磨课的实施流程和操作技能技巧；学校校长、教研组组长可以从中找到组织校本研课磨课的组织策略和实施方式方法；培训团队成员可以把研课磨课作为教师培训的一种综合性实践课程，从中找到如何开发、如何设计、如何实施。

郭文革，男，1966年生，河南省特级教师。北京师范大学发展与教育心理学专业在职研究生结业，中国教育科学研究院访问学者。现任滑县教师进修学校副校长，高级讲师，兼任河南省县级教师培训机构联盟副秘书长，曾任清华大学教育扶贫中小学教师培训课程研发小组组长。全国曾宪梓优秀教师奖获得者，河南省优秀教师，河南省学术技术带头人，河南省优秀教育管理人才，河南省教师教育专家。参编《中小学教育科学研究》《现代教育学》《教学心理与教学艺术》《数学思想方法解读》等，近年来在《教学与管理》《教育理论与实践》《现代教育》《河南教育》《中国教师报》等发表学术论文多篇，承担河南省教育厅立项课题多项，其中两次荣获省教育科学研究优秀成果一等奖。

序
第一章 研课磨课概述
第一节 什么是研课磨课
一、研课磨课的字义诠释
二、与研课磨课相对应的课例研究
三、我国研课磨课概念的形成
第二节 研课磨课的四种形式与实践样态
一、公开课研课磨课
二、校本研课磨课
三、教师中心研课磨课
四、项目运作研课磨课
第三节 研课磨课的意义
一、研课磨课的现实意义
二、研课磨课意义的多维度分析
第二章 研课磨课的理论基础和政策依据
第一节 研课磨课的理论基础
一、研课磨课的哲学理论基础
二、研课磨课借鉴的西方学习理论
三、研课磨课所吸取的我国教师研修理念和策略
第二节 研课磨课的政策依据
一、教师培训的政策沿革
二、研课磨课的政策支持
第三章 公开课研课磨课
第一节 公开课研课磨课概述
一、公开课的概念
二、公开课研课磨课的含义
三、公开课存在的问题和解决对策
第二节 公开课研课磨课案例展示
第四章 校本研课磨课
第一节 校本研课磨课三要素
一、开发校本研课磨课课例
二、搭建校本研课磨课平台
三、运作校本研课磨课流程
第二节 校本研课磨课案例展示
第五章 教师中心研课磨课
第一节 研课磨课：一种教师培训综合性教学实践课程
一、教师培训综合性教学实践课程的内涵
二、教师培训综合性教学实践课程的特点
三、教师中心研课磨课的组织与实施
第二节 教师中心研课磨课案例展示
第六章 项目运作研课磨课
第一节 项目运作研课磨课的背景与特点
一、项目运作研课磨课产生的背景
二、项目运作研课磨课的特点
第二节 网络研修与校本研修整合项目研课磨课案例
一、制定《研修组磨课操作使用手册》作指导
二、对课例研究的有关事项进行说明
三、特别强调网上磨课问题研讨区及其使用要求
第三节 送教下乡培训项目研课磨课案例评析
一、培训的三个阶段
二、培训实施阶段的四个环节及案例评析
第七章 研课磨课培训模式的探索历程
第一节 科研课合一教学模式
一、以科研者的心态投入培训课堂教学
二、大胆尝试，探索出科研课合一教学模式
第二节 “集中辅导+校本培训+自学自练”三结合培训模式
一、“三结合”培训模式的提出
二、“三结合”培训模式的实施过程
三、“三结合”培训模式实践的初步效果
第三节 “三磨”研修和“双课堂主题课例式”培训模式
一、骨干教师“三磨”研修模式
二、“双课堂主题课例式”培训模式
三、“双课堂主题课例式”培训模式的特点与工作机制
第四节 研训一体助推县域课改
一、整体布局，科学安排
二、分类组织，精细培训
三、追踪视导，引领反馈
四、落地校本，进入常态
第八章 研课磨课的反思与评价
第一节 研课磨课引领我们成长——来自一线教师的感言
第二节 把经历磨成经验——来自专家的评说
第三节 研课磨课打造县域专业学科共同体——来自媒体的报道
后记
参考文献