张明志著的这本《基于团队角色理论的高校辅导员胜任力提升研究》分为以下几个部分：高校辅导员胜任力的解析、高校辅导员胜任力的模型建构、高校辅导员胜任力的现状调查及问题分析、高校辅导员胜任力的团队角色理论建构、高校辅导员胜任力提升的策略。本书着力探讨高校辅导员胜任力提升的角色扮演与引领，分享运用团队角色理论来研习高校辅导员胜任力的情境体验，进而通过团队角色的改善来提升高校辅导员胜任力水平，促进高校辅导员专业化、职业化发展。

张明志，男，汉族，1971年2月出生，中共党员，教授、博士、硕士生导师，教育部思想政治教育中青年杰出人才支持计划入选者，中国高等教育学会理事。先后在《光明日报》（理论版）、《思想理论教育导刊》、《中国教育报》（理论版）、《教育理论与实践》等发表学术论文30余篇，主持（或主研）教育部人文社科项目等省部级项目25项、出版专著3部、研究报告被采纳3篇次。

第一章 导论
一、选题缘由
二、研究价值
（一）理论价值
（二）实践价值
三、文献综述
（一）高校辅导员胜任力应然研究
（二）高校辅导员胜任力实然研究
（三）文献述评与启示
四、研究思路与方法
（一）研究思路
（二）研究方法
五、研究重点、难点与创新点
（一）研究重点与研究难点
（二）研究的创新点
第二章 高校辅导员胜任力的解析
一、高校辅导员的内涵、定位及职业特征
（一）高校辅导员的内涵
（二）高校辅导员的定位
（三）高校辅导员的职业特征
二、高校辅导员胜任力的内涵及特征
（一）高校辅导员胜任力的内涵
（二）高校辅导员胜任力的特征
第三章 高校辅导员胜任力的模型建构
一、已有胜任力研究的模型样态
（一）冰山模型
（二）洋葱模型
（三）情境模型
（四）通用模型
二、高校辅导员胜任力的建模原则
（一）整体性原则
（二）发展性原则
（三）可比性原则
（四）综合性原则
三、高校辅导员胜任力的建模流程与技术方法
（一）高校辅导员胜任力的建模流程
（二）高校辅导员胜任力的建模技术方法
四、本研究的发现及高校辅导员胜任力模型建构
（一）本研究的发现
（二）高校辅导员胜任力的模型建构
第四章 高校辅导员胜任力的现状调查及问题分析
一、高校辅导员胜任力调查的问卷设计
（一）问卷编制
（二）样本的选取与获得
（三）统计工具
（四）信度及效度检验
（五）基于SEM的验证性因子分析
二、高校辅导员胜任力的现状调查
（一）高校辅导员领导力的调查
（二）高校辅导员效能感的调查
（三）高校辅导员适应性的调查
（四）高校辅导员创新性的调查
（五）高校辅导员执行力的调查
三、高校辅导员胜任力的问题分析
（一）职业化发展水平偏低导致领导力不强
（二）团队成员角色均衡欠佳使得效能感不佳
（三）环境条件契合不力使得适应性较低
（四）角色学习的内驱力不足使得创新性不高
（五）资源整合的有效性不够导致执行力减弱
第五章 高校辅导员胜任力的团队角色理论建构
一、角色与团队角色的概念界说
（一）角色
（二）团队角色
二、团队角色理论及其代表性观点
（一）角色理论
（二）团队角色理论
（三）贝尔宾团队角色理论
三、高校辅导员胜任力与团队角色理论间的逻辑建构
（一）“胜任力—共生特征—角色形态”逻辑路径总览
（二）“领导力——协调者、专家、监督者”逻辑建构
（三）“效能感——推进者、完成者”逻辑建构
（四）“适应性——凝聚者、推进者、信息者”逻辑建构
（五）“创新性——创新者、专家”逻辑建构
（六）“执行力——实干家、完成者”逻辑建构
第六章 高校辅导员胜任力提升的策略
一、加强高校辅导员领导力的策略
（一）发挥协调者的领导和控制作用
（二）尊重专家的特殊地位
（三）采纳监督者在决策和方向上的建议
二、增强高校辅导员效能感的策略
（一）激发推进者的行动力
（二）确保完成者的维护能力
三、改善高校辅导员适应性的策略
（一）彰显凝聚者的聚合效应
（二）保持推进者的持续动力
（三）发挥信息者的资源调查作用
四、提高高校辅导员创新性的策略
（一）凸显创新者的引领作用
（二）力争专家的智力支持
五、提升高校辅导员执行力的策略
（一）发挥实干家的中坚作用
（二）实现完成者的角色扮演
结束语
附录
参考文献

张明志著的这本《基于团队角色理论的高校辅导员胜任力提升研究》以贝尔宾团队角色理论为研究视角和理论基础，第一章导论在言明了选题缘由、研究价值和文献综述的基础上，明晰了研究的思路与方法、重难点与创新点；第二章置前地解析了高校辅导员胜任力，厘清了高校辅导员的内涵、定位和特征；第三章开展了高校辅导员胜任力的模型建构，研究并创新性地发现了由领导力、效能感、适应性、创新性和执行力五个潜变量耦合的五因子胜任力模型；第四章开展了高校辅导员胜任力现状及问题分析，通过问卷编制、样本的选取与获得、信度及效度检验和SEM验证性因子分析设计了调查问卷，进而对五因子进行调查，综合分析出关乎领导力、效能感、适应性、创新性和执行力五个潜变量的影响因素——职业化发展水平偏低、团队成员角色均衡欠佳、环境条件契合不力、角色学习的内驱力不足、资源整合的有效性不够等；第五章在明晰团队角色理论内涵及主要观点后，构建了“胜任力—共生特征—角色形态”的逻辑路径；第六章紧扣贝尔宾九型角色与研究发现的五因子潜变量的内在关联性，通过团队角色改善从五个维度和十二个方面提出了高校辅导员胜任力提升的策略。