冉新义著的《混合式学习的理论与应用研究》在介绍混合式学习原理的基础上，从教学系统观、知识观出发，阐述了混合式学习过程和开展学校教学的实践应用，具有较强的实用性和针对性。
本书读者包括大中小学教师、企业培训者、混合式学习领域研究人员、师范教育类大学生，还包括对混合式学习感兴趣的其他人员。

第1章 混合式学习概述
1.1 混合式学习的定义和内涵
1.1.1 混合式学习的定义
1.1.2 混合式学习的内涵
1.2 混合式学习研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.2.3 面临的挑战和障碍
1.3 混合式学习的学习理论基础
1.3.1 学习理论混合框架
1.3.2 生成性学习理论
1.3.3 多媒体学习理论
第2章 混合式学习过程与模式
2.1 混合式学习的结构和过程
2.1.1 混合式学习系统的结构
2.1.2 混合式学习要素间关系
2.1.3 混合式学习的一般过程
2.2 混合式学习模式
2.2.1 Rossett和Frazee模式
2.2.2 Twigg模式
2.2.3 Pumim Valiathan模式
2.2.4 创见研究所的混合式学习模式
2.2.5 德国学者的罗盘模式
2.3.6 李克东的循环模式
2.3.7 Picciano基于教学目标的混合模型
第3章 混合式学习课程设计
3.1 混合式学习课程设计模式
3.1.1 Khan混合式课程的基本要素
3.1.2 黄荣怀混合式学习设计模式
3.1.3 目标导向的混合式学习设计流程
3.2 前端分析
3.2.1 学习需要分析
3.2.2 学习者特征分析
3.2.3 学习内容分析
3.2.4 确定学习目标
3.3 混合式学习课程开发
3.3.1 网络学习资源开发
3.3.2 微课程设计与制作
3.4 混合式学习策略设计
3.4.1 生成性学习策略设计
3.4.2 自主学习策略设计
3.4.3 协作学习策略设计
第4章 混合式学习过程设计
4.1 混合式学习过程设计模式
4.1.1 RIT混合式学习设计模型
4.1.2 基于微课程的BOPPPS混合教学设计模式
4.2 混合式学习活动设计
4.2.1 面对面教学活动
4.2.2 在线学习活动
4.2.3 基于学习者黏度的学习活动设计 4.3 混合式学习实施策略
4.3.1 有效利用信息技术
4.3.2 选择合适的课程
4.3.3 建立合理的运行机制
4.3.4 健全学习支持服务体系
4.4 混合式学习评价方式
4.4.1 混合式学习评价设计原则
4.4.2 混合式学习评价运行机制
4.4.3 灵活的平台监测和评分策略
4.4.4 基于数据的学习行为监控分析与评价
4.4.5 基于平台的学习过程分析
第5章 混合式学习的教师和学生
5.1 混合式学习的教师
5.1.1 教师具备的能办
5.1.2 教师的教学技能
5.2 教师TPACK发展
5.2.1 教师TPACK研究现状
5.2.2 教师TPACK的结构
5.2.3 教师TPACK提升策略
5.3 混合式学习的学生发展
5.3.1 提高学生信息素养
5.3.2 树立混合式学习理念
5.4 混合式学习体验与学习方式
5.4.1 学习体验相关概念
5.4.2 学习方式相关研究
5.4.3 学习体验与学习方式的关系
第6章 混合式学习空间设计和建设
6.1 混合式学习空间概述
6.1.1 混合式学习空间的相关概念
6.1.2 混合式学习空间的研究现状
6.1.3 混合式学习空间的类型
6.2 混合式学习空间结构与功能模型
6.2.1 混合式学习空间教学特征
6.2.2 混合式学习空间模型的相关研究
6.2.3 混合式学习空间结构模型
6.2.4 混合式学习空间功能模型
6.3 混合式学习空间设计与建设
6.3.1 混合式学习空间设计原则
6.3.2 混合式学习空间建设模式
6.3.3 混合式学习空间建设体系
6.3.4 混合式学习空间建设策略
第7章 混合式学习社区设计和构建
7.1 学习社区的演变及相关研究
7.1.1 学习社区的演变
7.1.2 探究学习社区模型
7.1.3 探究学习社区的实践原则
7.2 混合式学习社区设计与构建
7.2.1 混合式学习社区的含义
7.2.2 混合式学习社区的运行
7.2.3 混合式学习社区的构建策略 7.3 混合式学习社区的互动机制
7.3.1 混合式学习社区的互动结构
7.3.2 混合式学习社区的互动设计
7.3.3 混合式学习社区的互动过程
第8章 远程同步混合式课堂教学研究
8.1 课堂观察与分析相关研究
8.1.1 课堂观察分析的理论研究取径
8.1.2 信息化课堂教学互动观察工具
8.2 远程同步课堂互动学生参与
8.2.1 教育领域中学生参与的相关研究
8.2.2 远程同步直播课堂学生参与模型
8.2.3 远程同步课堂学生参与的案例研究
8.2.4 远程同步课堂学生参与的提升策略
参考文献