徐则民、周兢主编的《经历激活名师教育智慧/幼儿园教师专业发展丛书》传递出当前上海学前教育改革的一些重要的理念，推进教师树立“儿童是有能力的学习者”理念，并提供思维路径，鼓励教师反思实践、调整教育行为，对教师形成正确的儿童观、发展观、课程观有着积极的意义。

助推高端教师的思与行
———上海市第三届普教系统名师基地培养工程学前二组总结
第一章 让游戏更自主
自主游戏中,材料提供的思与行
从“角色游戏总是‘一条街’”改起
游戏,需要预约吗
“空”环境中,幼儿会游戏吗
“管住嘴,管住手”,教师该做什么
游戏,到底要教吗
孩子“傻玩”,怎么看
游戏中,孩子一定要“坚守岗位”吗
一起玩等于合作吗
游戏中的矛盾,你真的解决了吗
“放手”后的游戏,和“弄堂游戏”有什么区别
孩子比教师更会玩
分享交流那点事
是孩子,都会玩
由开学初的几场游戏想到
游戏中,女孩要当爸爸
第二章 站稳“10分钟”———我们走近幼儿
站稳“10分钟
“10分钟”是个确切的时间概念吗
“10分钟”里看什么
人这么多,带班教师如何站稳“10分钟
站稳“10分钟”,只是主班老师的事儿吗
站稳“10分钟”,会不会成为教师新的负担
为什么我的“10分钟”和别人的不一样
为什么站稳“10分钟”后常常看不到我的预期
如何让站稳“10分钟”更有效
“10分钟”后,我该怎么做
第三章 集体活动———我们执着地追求“教学有效性
“败笔”事件中的主动变革
直面问题,在反思中成长
小身材一定要大容量吗
小科学,大世界
集体活动“热热闹闹”就够了吗
教学活动“第一次换牙”的课堂反思
关注个体,有效互动
来自不同的“声音”,你怎么看
简单,不简单
集体教学活动“眼镜公主”的反思
纠结着,实践着,转变着
公开教学实践之回味
徘徊于“取”“舍”之间
大班科探活动“有趣的影子”教学反思
关注孩子的需要,给孩子更多的空间
有效教学的前提是了解幼
发现规律,注重品质,追寻逻辑
我的“三次感悟
浅谈学前儿童艺术教育的价值
第四章 1825我们这样
“自主”泛起的涟漪
如切如磋,如琢如磨
破茧而出的美丽
静待花开
我们的坚持,终将美好
比你优秀的人,一定比你更努力
共同体中深浸润,教育梦想勇敢追
走近名师,感悟幸福
揭秘安吉,重识游戏
从教师游戏到儿童游戏
学习有期,求索无涯
寻道,悟道,传道
回归本然
火车上的教研
学习,永无止境
恋上教研冲突的火光
我们在寻找那一盏灯
最美好的5年
爱在左,情在右
名师精神,我们在传承
参考文献
后记