马良从小喜欢画画，但是他家里很穷，买不起笔，他日思夜想，希望能拥有一支笔，终于得到了一只神笔。神笔能让马良的画活起来，马良用神笔给百姓画画，帮助他们，但是引起了地主等恶势力的嫉妒，坏人纷纷来抢他的神笔。马良历尽千辛万苦，充分发挥自己的聪明才智，战胜了各方恶势力。从此神笔和马良的故事就流传开了。
洪汛涛著的《神笔马良》的最大特点是文前的阅读方案和文后的人物档案册、阅读要点卡、读后感，这让读者能快速了解故事情节，了解人物品质，如何写好读后感等，达到在阅读名著中学会读、写的目的。另外书中多幅精美的插图不但有助于你了解故事情节，还能有效提高孩子阅读的积极性，给他们以美的享受。

开头
笔架山下
判官和魁星
门槛很高很高
铁定心了
大富贵笔庄
梦笔
笔梦
白胡子爷爷
我有一支笔啦！
秋天里的春天
懒女人和赌棍
装进一只麻袋
桀骜不驯的野马
跳出两尺厚三丈高的墙
兔子灯和猫
他悄悄地走过
关关卡卡
我叫“冯郎”
女孩子头上插着一根稻草
两条狼狗
纸鸟的坟墓
小鹤飞起来了
一幅仙桃图
一张彩莲画
两只绿眼睛跟着他
借笔者
牢里牢外
人鬼神
送去一船粮食
风筝飞上天
押运官
鸡狗满街走
“马良”鬻画
真假笔斗
押解出境
荒漠行
一剂麻沸药
笔雨梦
无毒不丈夫
深沟之望
净土
文昌庙中的疯子
一个认得的人
御笔亲书
坐轿的和抬轿的
好画好画
一切不改
聚宝盆煮粥
金山银山摇钱树
愤怒的海
后事
阅读要点卡
人物档案册
我的读后感

从博客到微博，从文字到图形，当今社会，人们
的阅读已经呈现出碎片化和图形化的强烈趋势。同时
，随着科技的飞速发展，人们的阅读方式也从纸质阅
读逐渐转变向电子阅读，换言之，读“屏”时代在悄
悄置换读“纸”时代。一方面，电子产品的流行貌似
普及了阅读，在繁华城市的地铁上，经常可以看到人
们拿着电子产品聚精会神地阅读；但另一方面，这种
碎片化的蜻蜓点水似的阅读除了牵动人们的嘴角和面
部神经之外，却已经很难打动人的心灵，触及人的灵
魂，它的娱乐性大大超过了审美性。所以，在貌似全
民狂欢的阅读里，人们其实离阅读的实质已经渐行渐
远……
在这个快速消费品盛行的时代，当真正意义上的
阅读越来越远离人们生活的时候，人们价值观的确立
就面临着严峻的考验，因为阅读对人生正确价值观的
确立起着至关重要的作用。甚至可以这样说，一个人
的阅读历史就是其价值观形成的历史，阅读的内容与
方式决定了其价值观的内容与形成过程。价值观的培
养必须从青少年抓起。在青少年的成长过程中，他们
的阅读数量与质量决定了其成长的方向与速度。尤其
对于正处于学生阶段的孩子们而言，如果仅仅注重考
试分数的提升，心灵成长就会滞后，甚至营养价值稀
缺或者内容不良的读物则会把他们引上人生的歧途。
所以，面对当下浮躁的阅读与人生状态带来的人们价
值观崩塌与信仰缺失的大环境，我们重新倡导青少年
甚至是成年人阅读世界文学名著，就成为一件迫在眉
睫的事情。
日本著名作家村上春树自称只读三十年前的作品
，因为缺乏生命力的作品会随着时间流逝而被人遗忘
。那些在三十年后仍能看到的作品，无论如何，都或
多或少有一些可取之处。如此看来，世界经典文学名
著已经经过岁月长河的淘洗，得到历代读者的认可，
其传递的价值观、人生观等各种精神品质对青少年的
成长大有裨益。
基于这样的时代背景，我们精心策划了这套语文
新课标必读丛书。为帮助读者更全面深入地阅读名著
，我们做了以下工作：
一、综合考虑文学价值与实际需要，精心选择书
目
世界文学名著浩如烟海，每个人都不可能一一阅
读。为此，我们根据语文新课标的阅读要求，以及各
地区中、高考的考试大纲，再结合学生的阅读能力和
水平，从浩如烟海的作品中精心选择书目，以满足学
生考试的实用性需要和欣赏文学作品的审美需要，可
谓一举两得。
二、制订整体阅读方案，帮助读者深入理解作品
为了帮助读者快速了解每一部名著的主要内容，
我们根据阅读名著的读者体验和经验，特地为读者制
订一整套的阅读方案，包括对作家生平、作品评价、
名著情节、人物关系、重点章节、艺术特色和与作品
相关的影视剧的介绍与推荐。这套阅读方案可以帮助
读者快速而深刻地了解名著内容，并对名著产生更浓
厚的兴趣。
三、精准注释与点评，扫除阅读障碍
为消除国家、文化和时代隔阂，我们根据每部作
品的特质有所偏重地进行注释。注释的内容从总体上
分为科学知识类，难解字词类，历史、文化、风俗类
，地名、人名类等，这就为读者从客观阅读和主观感
悟上扫除了阅读障碍，从而能让他们轻松地从名著中
汲取营养。与此同时，这些注解和导读在设置上摒弃
了功利性，以保证阅读的顺畅和完整，让世界经典文
学名著的文学性和经典性得到充分的体现。
四、设置相关栏目，帮助读者深入思考
每一部名著后面都设有“读后感”，这可以帮助
读者更好地理解名著的思想内容、情节设置、艺术特
色、人物形象等，并得到一定程度的心灵共鸣，获得
阅读的满足感。而“读书与思考”栏目则设置了四到
五道阅读思考题，并给出答案示例，可以带领读者深
入了解名著中的人物形象、情节与思想等，加深对名
著的印象，这对学生来说也是一种备考方式。
五、组织专家团队，倾心打造经典书系
在编写过程中，我们邀请了著名作家、高校知名
文学研究专家、中小学教育专家，从文学和教育的角
度对本套丛书进行审定，致力于把本套丛书打造成中
小学生新课标课外阅读读物的首选读本，让中小学生
在由各个领域的专家共同制订的阅读方案的帮助下，
爱上阅读，学会阅读，扩大阅读视野，提高阅读能力
。换言之，这是我们为学生和老师精心制订的一套阅
读方案和教学方案。
总之，这是一套审美与实用完美融合的丛书。我
们精心策划，只祈望读者于喧嚣浮躁的时代背景下重
拾经典，深度阅读，在这套丛书里滋养心灵、陶冶情
操，从而建立起更富足的精神世界！当然，因本套丛
书种类多，编辑工作繁复，可能出现百密一疏的情况
，敬请读者多提宝贵意见，我们会尽力把工作做得日
臻完美。
刘心武
2016年5月

《神笔马良》是著名作家洪汛涛的代表作，是享誉世界的经典文学名著，是中国儿童文学的瑰宝。
穷苦却善良的马良终于得到了梦寐以求的神笔。他用神笔画出的鸟会飞，画出的鱼能游。他借助神笔给家乡的穷人们谋福利。勇敢正直的马良还利用神笔打败了欺压穷人的恶霸与贪官。马良得到了人们的喜欢与拥护。

门槛很高很高
一个伙伴，知道马良想拥有一支笔，可是他没有办法帮助马良。这位伙伴不知从哪儿弄来一株木笔树，送给了马良。马良将它栽在窑洞门外向阳的坡地上。木笔树很快成活了。
又一年过去了。就在一个严寒还没有完全过去的立春日，木笔树上，一支支笔似的紫色的花蕾，从枝干里伸出来了。没过几天，紫白相间的木笔花开了一树。
从树下走过的人闻到这股淡雅的清香味，都说：“木笔树开花了，马良马上会有一支笔了。”
马良很高兴。春天很快来了，天气暖融融的。他常常站在木笔树前面，自己跟自己说话。
“可是，这木笔花，好看不中用，不能当笔使啊！要是这些花都是笔，那该多么好啊！”马良在困惑和希望中，渐渐长大了。
他天天都想着能有一支笔。他太需要有一支笔了！
一天，他挑着一担柴，路过一个财主家的庄园。这位财主的祖上是朝廷的大官，后来告老还乡，在这里购置了千顷良田，建造起这座大宅院。
财主在庄园的侧门里面盖起一个画馆，从京城延请来一位画师，教自己的孩子学画画。这位画师本是个破落子弟，虽然画得一手好画，但在人才济济的京城，他只不过是个不人流的无名之辈。他知道这位财主家产雄厚，在名镇大邑都开有店铺，并且在京城有许多做官的亲友。他在衣食不周、一筹莫展之时，找到这位大靠山，对主人自然十分忠心，极力巴结。他虽说是请来教画画的，但很快就成为财主的心腹。财主信任他，他卖力地为财主效劳。
庄园的侧门开着，马良放下柴担，踮着脚往里张望，只见一位尖下巴、有几根山羊胡子的小个子画家，手上拿着一支笔，一边在纸上画着，一边教孩子们画画。
马良看那画师画得实在好，孩子们也跟着他一笔一笔地画。他羡慕极了，心里痒痒的，真想跑进去，求那画师收下他，让他学画画。
马良又一想，自己是穷人家的孩子，有钱人家庄园的“大门槛”，很高，很高，他的腿再长，也跨不进这“高门槛”啊！
马良目不转睛地看着，那支笔，在画师的手上，那么自如，要粗就粗，要细就细，弯来曲去，像一把好锄头在一个好庄稼人的手上，太美妙了！太吸引人了！他甚至想，就是画师不肯教他画画，只要把那支笔借给他，甚至只是让他用手摸一摸、碰一碰，他就很高兴了。
画师画好一张画，正在一只盆子里洗笔，准备收起那支笔。马良忍不住了，像被人推着，一脚跨进门槛，对那画师行了个礼，请求说：“我想学画画，那笔……” 尖下巴画师抬头一看，只见一个孩子头戴竹编斗笠，天庭饱满，脑袋微微前突，椭圆形脸蛋，眉目中带有几分聪颖气，身着陈旧粗布蓝衣蓝裤，腰束布带，脚穿一双破烂蒲鞋。这个孩子虽说气宇不凡，却是个穷人家的孩子。画师问道：“你是什么人，竟敢闯进画馆来喧闹？”
马良一看，画师那拉长的脸，一双桃子般的大眼睛，瞪得圆圆的，还发着凶狠狠的绿光。他立刻想起判官的脸、魁星的脸。画师的脸，比判官脸，比魁星脸都难看、都可怕。不过，他想，脸难看，不一定是坏人。他听说，判官和魁星，虽然脸难看，却是好人。于是，他还是请求说：“我叫马良，我想有支笔，我要学画画……”
画师打断马良的话，说：“什么马良，牛良，鸡良，狗良的，多难听的名字。学画，是达官贵人、大商富贾家孩子们的事。砍柴娃子想拿笔，学画画，你在做梦吧！”
画师一把将马良推出大门，马良一个趔趄，从门槛上栽出去。黑漆大门就“吱呀”地关上了。
马良爬起来，发觉那只斗笠没有了，又去打门，叫道：“我的斗笠，我的斗笠……”
门打开一条缝，画师将马良的斗笠丢了出来，又将那盆洗过笔的水，劈头盖脸地泼向马良。马良的脸上、衣服上，都是一条条发黑的脏水。
马良对着黑漆大门，悻悻地说：“为什么咱穷孩子就不能拿笔，不能学画画呢？我不信！我偏不信！”
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