金传宝，男，1968年生，汉族，中共党员，研究生学历，2005年获河北大学教育史专业博士学位，现为齐鲁师范学院教师教育学院教授，主要研究领域为外国教育史、比较教育学和英语词汇学。目前已出版个人专著4部，与人合著著作多部，参与翻译与校对著作1部，参与编写教材多部，在《教育研究》《教育学报》《比较教育研究》等刊物公开发表学术论文数十篇。

第一章 童年、教育及职业生活的开始
一、马萨诸塞州魏茂斯镇的小学生活
二、底特律市州议会大厦中学接受中等教育
三、密执安农学院接受本科段高等教育
四、密执安乡村教师及接受硕士研究生教育
五、康奈尔大学师从蒂切纳攻读心理学博士学位
六、在圣路易斯一年的校长实践
第二章 蒙塔纳州立师范学校的教授生涯——对心理学和教育关系的初步思考
一、当时美国师范学校概况
二、狄隆镇的第一年：开始赢得狄隆人的支持和尊重
三、对心理学和教育关系的初步思考
四、《教育过程》
五、离开蒙塔纳
第三章 在奥斯威戈的短暂停留——关注课堂教师的实践问题
一、当时美国师范学校面临的主要挑战
二、在奥斯威戈的主要教育活动
三、《课堂管理》
四、告别奥斯威戈
第四章 伊利诺斯大学前期的教育活动和教育思想——教育学院和卡珀学会的创建及对教育科学的探索
一、从师范学校到大学和教育系的角色转变
二、对教育价值及其与教育科学关系的探索
三、伊利诺斯大学教育学院的创建和编辑工作
四、卡珀学会的创建和学园的关闭
五、对课程区分的批评
六、继续关注教师的实践问题
第五章 伊利诺斯大学后期成为享誉全美的教育家——对斯奈顿和杜威主义的批评及战时服务
一、巴格莱和斯奈顿关于普通教育和职业教育的辩论
二、对杜威及杜威主义的批评
三、在伊利诺斯大学的最后几年
四、密苏里调查报告
五、战时服务
第六章 师范学院前期的教育活动和教育思想——对教育宿命论和社会改造主义的批判
一、哥伦比亚大学师范学院及当时整个美国师范学院发展状况
二、巴格莱与克伯屈的同事关系及分歧
三、巴格莱在师范学院早期的教育活动
四、对教育宿命论的批判
五、卡珀学会的扩张和加利福尼亚州的核心课程
六、对教师准备问题的进一步探讨
七、对社会改造主义的批评及社会观的提出
第七章 师范学院后期的教育活动和教育思想——成熟的教育哲学及创立要素主义的计划
一、巴格莱在师范学院后期的教育活动
二、教育与突生之人：特别应用于美国公立教育的理论
三、创立要素主义的计划
第八章要素主义者组织的成立及巴格莱的要素主义教育思想
一、要素主义者促进美国教育委员会的成立
二、巴格莱的要素主义教育思想
三、对要素主义运动及巴格莱要素主义教育思想的评价
第九章 巴格莱退休后的岁月
一、退休后的编辑工作和教育活动
二、巴格莱退休后在发表的文章中体现的教育思想
三、巴格莱去世
第十章 巴格莱留给后人的主要遗产
一、巴格莱教育思想的逻辑体系
二、促进教师教育改革，改善教学职业状况和地位
三、高度重视学科知识的价值
四、坚定的信念和方向意识
五、谨慎、平衡、不偏激的观点
六、巴格莱的进步性和局限性
巴格莱生平和著作大事年表
巴格莱撰写的书籍（含与其他人合著）
巴格莱撰写的论文和社论
专门研究巴格莱思想、生平的著作、文章
巴格莱著作及研究中文翻译成果
中国关于巴格莱的主要研究成果
其他参考资料
有关巴格莱的其他文献
有关巴格莱的讣告和颂词

金传宝著的《巴格莱--从乡村教师到教育领袖/教育薪火书系》从巴格莱一生中主要的教育活动和教育思想的角度对巴格莱的教育实践和教育理论进行全面的解读。
根据巴格莱生活和思想演变的历程，本书大体上将巴格莱的教育活动与思想分为三个阶段：童年时代及早期对教育科学的向往(1874—1908)；促进教师专业化及对相关教育理论的批评(1908—1934)；职业生涯后期的教育活动及成熟的教育理论的形成(1934—1946)。每一部分都对巴格莱的教育活动和思想进行描述与分析，以期对巴格莱的主要教育活动和思想有一个比较清晰的认识。