《像冠军一样教学(2引领教师掌握62个教学诀窍的实操手册与教学资源)》被誉为美国的“教学宝典”，作者(道格·莱莫夫、杰昆·赫尔南德斯、珍妮弗·金)多年来观察教学成效出色的冠军教师，整理归纳出了62个上千万教师争相效仿的教学技巧，并在这些教学技巧的基础上增加了丰富的教学案例和教学资源，以便教师更好地运用这62些教学技巧，本书是每一位教师都应该仔细阅读的经典课堂操作手册。
本书全面展现了课堂上的各种教学技巧以及实现这些技巧的方法与策略，包括如何保证课堂效果、如何提问、如何评估学生理解水平、如何提高学生的参与度和思考度等。不仅如此，它还提供了很多实用的教学案例以及教学资源，可以让教师即学即用，让课堂效果立竿见影。
如果你深度思考、学习和实践书中的观点，你的课堂从此将与众不同，你的学生也将更专注地学习，发挥他们的更大潜力。

前言　
第一章　收集学生对知识掌握的信息
技巧1　摒弃学生的自我汇报：让学生在问题中高效学习
技巧2　针对性提问：快速评估学生的理解程度
技巧3　统一练习格式：第一时间掌控学生学习状况
技巧4　追踪而非旁观：主动追踪学生进度，及时发现问题
技巧5　向教师展示：鼓励学生积极大胆展示所学知识
技巧6　积极检查：为学生给出及时反馈
第二章　采取有把握的行动，建立犯错文化
技巧7　预备错误：更好地掌控课堂 2
技巧8　犯错文化：让学生敢于犯错，勇于在错误中总结经验
技巧9　挖掘错误：迅速找到最佳解决方法
技巧10　自主学习与追踪：防止学生将错误的例子记得更牢
第三章　赋予学生高期望
技巧11　不放弃：鼓励学生有问必答
技巧12　正确就是100%正确
技巧13　扩展知识：让学生勇于迎接挑战
技巧14　表达形式很重要：让学生的观点变得更可信、更缜密
技巧15　不要为学生找借口：鼓励学生接受高难度的挑战
第四章　确保学习成效的教学计划
技巧16　从结果开始：以目标为导向来选择课堂活动
技巧17　课程目标的四大准则：找对方向才是硬道理
技巧18　张贴课程目标：让每一位学生都知道你的良苦用心
技巧19　双重规划：为学生在每个时间点的表现做好准备
第五章　课程结构
技巧20　现在就做：率先勾起学生的学习兴趣
技巧21　为步骤命名：规范每一个步骤，帮助学生掌握复杂技能
技巧22　黑板=白纸：教会学生准确、快速地记课堂笔记
技巧23　掌控游戏：让学生大声朗读以增强对知识的理解
技巧24　在教室四处走动：以温和的方式建立对教室的掌控
技巧25　练习再练习：教导学生反复练习，直至娴熟
技巧26　出站验票：明确评估教学目标，保证学生学习效果
第六章　课堂节奏
技巧27　改变课堂节奏：让课堂在“快”“慢”起伏中充满新鲜感
技巧28　明确界限：让每一项课堂活动的开始和结束变得更加清晰
技巧29　每位学生都举手参与：快速活跃课堂节奏，增加学生成就感
技巧30　认真规划时间：在课堂上给予学生最优质的学习体验
技巧31　分秒必争：尊重学生的时间，确保每分钟都得到充分利用
第七章　正确提问，高效教学
技巧32　等待时间：让学生充分思考，提高学习效率
技巧33　冷不防提问：让学生高度集中注意力
技巧34　提问与回答：提高学生参与度，形成课堂积极氛围
技巧35　分解问题：恰到好处地帮助学生获取正确知识
技巧36　快速投击：在较短的时间内迅速带领学生复习
第八章　让学生勤动笔
技巧37　全班动笔：让学生在写作中培养思考力
技巧38　句子的艺术：磨炼学生审慎的创新思维
技巧39　演示提问：实时演示学生答案，给予及时反馈
技巧40　培养耐力：教会学生耐心对待一切对学习有价值的事情
技巧41　先动笔后讨论：留足时间，确保学生思考的严密度
第九章　通过讨论提高课堂参与度
技巧42　讨论的习惯：让讨论富有成效和乐趣
技巧43　转身讨论：提高学生参与课堂的积极性
技巧44　分组讨论：给学生更多讨论的主动权
第十章　课堂系统和课堂惯例
技巧45　进门规则：在门口迎接学生，建立上课仪式感
技巧46　开个好头：建立高效的惯例，让学生马上进入上课状态
技巧47　行为教导：让学生更自律、更专心
技巧48　管理效率：教导学生简单、快捷地完成课堂任务
技巧49　战略性投资：从程序到惯例
技巧50　再来一遍：不断练习是把事情做到最好的唯一途径
第十一章　高标准的行为要求
技巧51　雷达扫视技巧与看得见的观察
技巧52　彰显学生的遵从：增强教师指令的趣味性和触知性
技巧53　最低侵扰干预：最大化教学时间、最小化课堂矛盾
技巧54　坚定沉着：巧妙避免冲突，增强课堂掌控力
技巧55　惩戒的艺术：牢记我们的目的是为了让学生变得更好
技巧56　强而有力的声音：增强控制课堂谈话的能力
技巧57　该做什么：使用明确的指令，告诉学生应该做的事情
第十二章　培养个性和信任
技巧58　积极架构：用建设性的反馈激励学生
技巧59　准确表扬：给学生最实质最真诚的反馈
技巧60　亲切/严厉：一切为了学生，他们值得最好的关心与尊重
技巧61　心平气和：教师的情绪管理是课堂成功的关键
技巧62　快乐因素：五类吸引学生的趣味课堂游戏

无论你是正在参加培训的教师、不断追求进步
的高级教师，还是热爱教学的教育工作者，《像冠
军一样教学2》集合了优秀的辅导员、教师和学校领
导的工作经验，提供了他们有价值的课堂活动和指
导，都可以帮助你掌握62个“像冠军一样教学”的
技巧。
我们编写这本书，使之在一些理想的环境下发
挥作用——教师组成小组一起工作、一起讨论、一
起学习并练习他们的技能——但是我们也意识到很
多教师或者说大多数教师都会独立地使用这些技巧
。
但是无论你是将这本书用于指导一个学习团队
、同事之间的临时合作小组，或帮你自己去提高教
学水平，《像冠军一样教学2》都将是教师必备的教
学指南。本书案例丰富生动，方法具体，适合所有
渴望提升教学能力的教师阅读。
从整体规划开始
当你将书中的大多数技巧与其他一些辅助技巧
配合使用时，会发挥最大的作用，所以如果你想要
完全掌握这本书，最好先熟悉这本书的整体结构。
你可以阅读目录或这份简介之后的内容总结，对整
本书的内容有个大体了解。自我提高的一个重要步
骤就是不断进行自我评估。这本书旨在帮助你对目
前的教学状况进行反思，并找到对你最有用的教学
技巧。我们发现很多教师在使用这些技巧时，会有
一个有趣的现象，那就是他们并非做得很完美、毫
无弱点，而是充满热情地使用这些教学技巧，并且
在某一方面特别擅长。正是这些优秀的品质促成了
他们的成功。每位教师对这些技巧的使用都是不一
样的，他们对这些技巧的搭配使用也是各有特点，
而他们每个人的专长造就了他们之间的不同。由此
，我们可以得出这样的认识：强化你的优点，使这
些优点更加出类拔萃，并以这些优点为基础，改善
你的弱项。
一般来说，我们劝你既要重视你的长处也要重
视你的短处，强化一些主要的技巧，这样可以使你
感到更加自信，使用这些技巧也可以帮助你取得更
好的教学效果，更加自信以及学习其他技能的能力
。例如：
你擅长做计划，但是不擅长课堂展示，该怎样
处理？可以考虑以某个策划类的技巧开始，找到一
些方法，进一步改善你的计划，这样可以优化你对
课堂的准备，增加你的自信。
你擅长使用课堂沟通的技巧，但是不擅长策划
课程，该怎样处理？可以考虑强化你的课堂沟通技
巧，同时改善策划过程。
我们发现，无论任何时候，研究课堂教学技巧
最好通过团队合作进行。尽量与一个同伴或团队一
起练习，这样当你探索某个概念时就可以与大家讨
论你的理解，互相学习。
选择从哪些技巧着手
你想从哪个技巧开始都可以，但是我们希望你
会选择一个你认为是最好的着手点的技巧。我们意
识到有些教师还是想要得到一些建议。那么，本书
的第一部分“评估学生的理解水平”是一个很好的
入手点，特别是对那些有经验的教师来说，尤其如
此。
从冷不防提问开始，并且持续练习一段时间
在所有这些技巧中，我们认为“冷不防提问”
（技巧33）可以最快速地将课堂带入到一种学术气
氛。如果你以这个技巧为基础让学生开始书面练习
或两人讨论，我们认为你的教学方法已经开始出现
变化。
从常规活动开始
一些冠军教师认为优秀的课堂依赖于日常良好
的课堂气氛，这样你就能够有效地教学，并帮助学
生取得好成绩。你可以做很多的常规练习，自动、
高效地利用零碎时间，把它变成一个有效的教学习
惯。本书的第十章就讲述了如何建立有序的班级秩
序。
从教学计划开始
对教师来说，教学计划非常重要。如果你觉得
你的课程计划已经做得很好了，那么为什么不从“
预备错误”（技巧7）或“双重规划”（技巧19）开
始呢？这两个技巧都着重强调如何设计回应方式，
即如何为你的课堂中未预料到的情况或变化做好准
备。
关于写作
写作对于一堂高水平的课来说至关重要。当你
的三十个学生在固定的时间内专心写作时，你对学
生要求的严格度和学生们的参与度都会变得很高。
从“先动笔后讨论”（技巧41）开始着手，或者在
每节课的末尾都要求学生做一个简短的、重点突出
的练习，帮助学生通过写作的方式发展并精炼他们
的观点。在这方面，可以尝试使用“句子的艺术”
（技巧38）和“演示提问”（技巧39）这两个技巧
进行教学活动。
每位教师都教阅读
“掌控游戏”（技巧23）是一个看似不起眼却
能量强大的技巧。你可以在课堂上绘声绘色、积极
地阅读大量的学习材料——无论学生学习什么学科
、年龄大小——让你的学生体会到阅读的乐趣。
制订计划并指明方向
当你上课的时候，记住你已经从学生那里得到
的信息：深入地掌握一些核心的技巧胜过局部掌握
大量的教学技巧。比起简单地涉猎所有的62个技巧
，对你而言深刻掌握几个最重要的技巧更为有效，
在这几个熟练掌握的技巧的基础上，再进行拓展。
每个重要的教学技巧都需要经过长期使用和不
断重复，当你使用这本书中的每个技巧时，你每多
使用一次，就会多一份收获，从而不断地取得进步
。
记录自己的一些选择
1.无论你如何使用《像冠军一样教学2》这本书
，你都要花一点时间反思一下你的长处和短处。确
定一到两个预期目标，指出你想要学习和改进的东
西，例如利用提问技巧使回答更精确，或面对学生
不好的表现时要保持镇静、心态平和。
2.现在翻阅这本书，更详细地记下能够帮你解
决上述问题的几个技巧，你的目标是最终掌握这些
技巧和其他的一些相关的内容，其中包括你已经比
较擅长的技巧。
技巧：
接下来，想一下你的优点和缺点、你的兴趣和
教学风格、学生的需求，也许还需要考虑与你一起
使用这本书的工作伙伴，考虑一下在这本指南中，
对你来说哪些技巧是最好的起始点。从中选出三到
四个技巧，然后浏览这些技巧，从这几个技巧中选
出最重要的、你最想掌握的一个。
记录这些技巧的名称和一些小的想法：
技巧和想法：
将你的教学过程录制成音频或视频
我们强烈建议你在课堂上为自己录像。你不必
每次都录，一个音频或一个视频就足够了，你可以
观看视频，回顾并研究你当时在课堂上所说的话、
做出的行为，也可以研究当时学生的表现。
随着教学的推荐和你对技巧使用的日臻成熟，
通过重新录制并研究更多的课程，或在练习几种技
巧时，让同事观看你的教学，你将会受益良多。
这些观点和活动的来源
非凡学校集团的优秀的教师们在一些研讨会和
我们举办的（或我们监督举办的）教师培训中使用
了这本书中的大多数材料。大多数的技巧都经过了
各种各样的修改，我们在参加研讨会的教我们在参
加研讨会的教师的反馈的基础上，对这些技巧进行
了完善和加工。我们相信这些方法确实有效。我们
已经看到这些方法改变了教师和学生的生活，使教
师越来越热爱自己的工作，并完成了他们的目标，
对学生也起到了类似的作用。因此，我们非常激动
地将这些材料与你分享，祝愿你能够在这个世界上
最重要、最有价值的职业中获得最大的成功。

道格·莱莫夫、杰昆·赫尔南德斯、珍妮弗·金著的《像冠军一样教学(2引领教师掌握62个教学诀窍的实操手册与教学资源)》是一本一线教师必备的课堂教学指南；每位教师都应仔细阅读的经典课堂操作手册。案例丰富生动，方法具体，适合不同教龄、各个科目的教师阅读。丰富，因为它全面展现了课堂上各种教学方法，包括如何评估学生理解水平，例如进行针对性提问、主动追踪学生进度发现问题；如何保证课堂效果，以结果为导向设立教学目标，激发学生的思考；还比如提什么样的问题，能够提高学生的参与度和思考度。更有怎样开好课堂的头、教导学生行为、管理效率的技巧与措施。这本书是一本了解与开启教学旅程的经典好书，包含了一堂好课所需要的所有具体操作方式 生动，是因为它提供了众多优秀教师的名师案例。从教师在课堂细节的每一个调整中，能够看到在课堂最为常见的问题上，如怎样有策略地抽查学生的理解情况、怎样更高效地使用教学材料等，优秀的教师通过小小的调整，让课堂的效果大大增强。深度思考、领悟、学习、实践书中的观点，你将让自己的课堂从此不同。

书中的方法适合每一位教师。
——《纽约时报》
道格·莱莫夫宣称教师可以创建高效而强大的
学习环境，这将有助于所有学生取得令人振奋的进
步。这本书提供了可靠、成熟、高效、极易操作的
教学方法和范例，每位教师都能从那些冠军教师身
上学会高效能的教学技巧。
——温迪·科普 《时代周刊》评选的“全球
100位影响力人士”之一，“为美国而教”首席执行
官和创始人
道格·莱莫夫揭示了成功的教师能将敏锐的思
想和高效的方法完美结合在一起，对教师来说，这
本书无疑是有影响力和有益的书籍。每位教师都应
该至少拥有两本，一本放家里、一本放学校，这样
他们就能一直依循书中的方法，提高教学成效。
——戴维·莱文 知识就是力量（KIPP）项目创
始人
这是一本极具远见和洞察力的突破性著作，充
满真知灼见且浅显易懂，如果你身为教师，希望提
高学生的学习成绩，那你就应该读这本书。如果你
身为学校的管理者，希望缩短学生之间的差距，那
你一定要为校内的教师买这本书！
——李·坎特 作家
道格·莱莫夫已领悟了优秀学校中的冠军教师
所使用的具体而实用的教学技巧。任何教师、校长
或教育政策制定者，只要一心想让学生获得成功，
就应该阅读这本书。
——达契亚·托尔 成就di yi（Achievement
First）教育计划首席执行长

速度很更妥
尽管进行针对性提问会占用一定的课堂时间，但我们认为，你可以每次仅用一分钟左右的时间来进行提问，更重要的是，这种提问可以帮助学生从一开始就得到正确的知识，从长远来说，这种做法恰恰节省了时间。
提前规划
当老师们有意识地要检查学生的理解情况时，他们往往会提前设计一些简洁、精确、有启发性的问题，并计划好提问时间和课堂中可以进行提问的几个关键的过渡点。课后，他们可以回顾一下提问过的问题，并且提高问题构建的技巧。
有策略地抽样检查
为了检查学生的理解水平，选取一些学生来回答问题，以便你能够听取不同学生的回答，如学习中等的、理解能力比较差的和理解能力很强的学生。在抽样时，要采用点名提问(随机提问，见技巧33)，而不要让学生举手回答，以确保你能够提问每个学生。在提问其他问题时也可以进行随机提问，这样学生就会把随机提问当作正常的课堂活动，从而即使当你进行针对性提问时，学生们也会随时做好回答问题的准备。
足艮踪数据
在提问时，尽管通过对问答的不断调整，最后也能够得到正确的回答，但我们需要关注的是学生们的一系列回答所揭示的问题，而不仅仅是最后的正确答案。在提问中获取的数据能否反映学生的学习情况呢？我们既要了解有多少学生给出了很好的回答，也要注意学生们如何通过剔除之前学生的错误回答而得出正确的回答。下面我们来看一下，当这位老师在针对《夏洛特的网》第一章进行提问时，这些问题是如何出现的，她的课堂提问可能并没有达到她的预期效果：
老师：那么，彼得，在故事开始时，阿拉布尔先生打算做什么呢？
彼得：要杀死那只小猪。
老师：嗯，不错，但他是如何称呼那只小猪的呢？
彼得：嗯……
老师：猪窝里最小的猪？
彼得：噢，小畜生！
老师：勒内勒，为什么弗恩不同意那么叫呢？因为它的形状、大小还是其他什么原因呢？
勒内勒：因为它只是一个小宝宝。
老师：不错，因为它是最小的一只，小猪。让人吃惊的是，阿拉布尔先生同意不杀这只小猪了，但是他为什么会同意呢？莱西，你回答一下。
莱西：她可以养着它。
老师：嗯，他确实说过她可以养着它，但是后来怎么样呢？ 莱西：但是也许他想她可以从中学些东西。
老师：正确，阿拉布尔先生想让弗恩学习照顾小动物。
深入分析：可靠性与有效性
有效问题的关键在于其可靠性和有效性，尽管我们在本章讨论问题的可靠性与有效性，但在设计任何旨在评价学生对知识掌握情况的问题时，也应该考虑这两点。
可靠数据是那些可能会重复出现的数据。当学生给出了可靠的回答，他们不仅正确地回答了你当前的问题，而且对以后同样主题的问题，他们也能正确作答。在评估学生知识掌握的牢固性时，可以多使用类似“为什么”和“怎么办”这样的问题。如果学生们可以解释他们思考的过程，他们的回答就不太可能是仅凭运气而做出来的猜测。
另外一种验证可靠性的方法是改变问题类型和形式，这样你就不会总是提问相似的问题了。
如果一个问题能够实现对考察目标的实际检测，则这个问题就是有效问题。为了确保有效性，你要确保问题难度与学生的知识水平相符，也要与学生在学完相应课程后需要达到的水平相符。例如，如果你教给学生分数的加法运算，而你设计的针对性问题只涉及分子的相加，那就无法全面、真实地评价学生的知识掌握情况。
《像冠军一样教学》回顾
你可以参考道格在技巧2中提到的“有效性和可靠性”部分，改变一些开放式问题的提问方式。
来看看以下三个关于1765年印花税法的问题，教师可以按任意顺序提问，以检查学生的理解。
1．什么是印花税法？为什么说这部法律很重要？
2．历史课本中有这样一句话，“殖民地居民认为，如果这一新税种在没有任何抵制的情况下通过，将会为未来征收更苛刻的税种打开大门”。这里的“新税种”是什么？这一新税种在没有任何抵制的情况下通过了吗？请给出解释。
3．印花税法的内容是什么？它是由哪个管理机构通过的？下议院有何反应？谁在下议院带头做出反应？弗吉尼亚州州长有何反应？P22-24