托德·威特克尔、安奈特·布鲁肖著的《给教师的40堂培训课：教师学习与发展的最佳实操手册》公开了美国权威、实用的教师培训教程，它集结了优秀的师资、前沿的教学理念、权威的教学研究、典型的案例、有效的教师培训经验。
40个卓越教师快速训练法，能产生立竿见影的效果，迅速提高教师的教学技巧，改善学生的课堂表现。每种教学方法的实际环节只需要短短10分钟，能够帮助教师更快速更灵活地解决课堂管理、教学实践、家长参与、激励学生等日常教学问题。

前言 给孩子最好的教育
第1部分 课堂管理
第1课　吸引学生的注意力
第2课　让学生遵守课堂纪律的秘诀
第3课　有效处理学生的不当行为
第4课　鼓励学生“犯错”
第5课　消消气，别发火
第6课　教师最容易犯的错误
第7课　学会合理忽视小问题
第8课　控制情绪的小技巧
第2部分 教学实践
第9课　高效教学的诀窍
第10课　优秀的教学是练出来的
第11课　认真规划课堂上的每一分钟
第12课　像最好的演员一样教学
第13课　像伟大的教练一样授课
第14课　掌控你的课堂
第15课　每堂课都要有意义
第16课　令教学充满乐趣的50个方法
第3部分 改善教学氛围
第17课　如何赢得学生家长的支持
第18课　每天问候学生
第19课　做一个善意的提醒者
第20课　为学校感到骄傲
第21课　赞美学生
第22课　如何应对消极的同事
第23课　10分钟教室大变样
第24课　巧妙利用教师休息室
第25课　和家长进行有效的沟通
第4部分 提升教学水平
第26课　教师评测卡
第27课　最好的建议来自学生
第28课　在同事中找一个“学习好朋友”
第29课　经验分享会
第30课　观摩卓越课堂
第5部分 如何成为卓越教师
第31课　以学生为第一要务
第32课　获得学生青睐
第33课　专业的态度
第34课　改变关注点
第35课　笑容的魔力
第36课　你还好吧？
第37课　成为学生喜欢的教师
第38课　成为学生的榜样
第39课　道歉心理学
第40课　教师的信条
结语 教师的进步能让孩子发现最好的自己

给孩子最好的教育
你希望学生热爱课堂吗？你希望学生在未知的
道路上勇敢前行吗？你希望自己成为卓越教师，并
为学生创造一个轻松愉悦的学习环境吗？那么，请
努力提高你的教学技能吧，本书将为你提供40堂美
国最权威的教师培训课程，我们用这40个方法成功
地让成千上万的教师快速成长为卓越教师。
也许你现在正忙于各种教学琐事，也许你的工
作中总是充斥着会议、项目以及各种各样的紧急事
项，甚至忙得连喝水的时间都没有，更别提专心研
究教学技巧和参加教师培训了。那么，在如此忙碌
的工作节奏中，我们如何才能提高自己的教学水平
，给孩子们最好的教育呢？
本书所介绍的40堂教师培训课程，将以简洁明
了的方式教会你如何成为卓越教师。本书中每一堂
课都是相对独立的，因此你可以根据自己的实际情
况，自行选择教学安排和进度。我们在每一堂课中
将教给你一项简便、易行以及十分有效的教学方法
，最为关键的是，它只需花费你短短的10分钟时间
。
本书最重要的目的就是要让每个教师都对教学
充满激情，并迫不及待地在第二天的课堂上实践自
己在本书中所学到的新技巧、新方法。通过本书，
你将领会高效教学的诀窍，并开始期待每一堂全新
的课程。
真相：优秀的教学方法能造就优秀的学生，有
效地提高成绩。
如果你是一名刚入职的新教师，你的进步则意
味着你班级里所有学生都将获得进步。如果你是一
名经验丰富的老教师，你在原有基础上获得的更大
进步，则意味着班级里的所有学生也将获得更大的
进步。如果你是一名优秀的学校管理者，那么你的
职责就是让每位教师每天都能持续不断地进步，这
样，学校里所有的学生也都会获得更快的进步。
现在，马上开始你的教学培训旅程吧！我们坚
信，你一定能借助每次短短10分钟的课程和简单的
步骤，学会运用这些简便、高效的方法，从一点一
滴开始做出改变。一旦你做到了这些，你的每一堂
课、每一位学生都将比昨天更加进步，而你也将因
此成为更加优秀的教师，更加卓越的教育领导者！

美国专业、实用的教师培训经典用书。
继畅销书《给教师的101条建议》《改善学生课堂表现的50个方法》（《中国教育报》“影响教师的100本图书”）《从优秀教师到卓越教师》（浙江省教师节用书）之后，作者率先公开了美国教师培训教程精华。
托德·威特克尔、安奈特·布鲁肖著的《给教师的40堂培训课：教师学习与发展的最佳实操手册》集结了优秀的师资、前沿的教学理念、卓越的教学研究、典型的案例、高效的教师培训经验。
40个卓越教师快速训练法，能产生立竿见影的培训效果，迅速提高教师的教学技巧，改善学生的课堂表现。
每种教学方法的实际环节只需要短短10分钟，能够帮助教师更快速更灵活地解决课堂管理、教学实践、家长参与、激励学生等日常教学问题。
40天，每天10分钟，快速高效打造卓越教师。
全美优秀教师培训项目FIRST的负责人安奈特·布鲁肖率先公开他们的精品培训课程。这些课程可以让教师迅速将教学实践技巧应用到课堂教学之中，并能起到立竿见影的效果。

教师的进步能让孩子发现最好的自己
不管怎样，如果教师能获得进步，那么他班级
里的学生都将因教师的进步而受益。作为管理者，
通过本书的实践，能让哪怕只有一位教师在原有的
基础上有所收获，那也是很大的成就。如果学校所
有的教职工都在本书的帮助下获得了进步，那么最
终将对整个学校的教学效果产生显著影响。
本书中的课程所传达的教学方法和策略非常简
单易行，并且已经在很多学校获得了良好的实践效
果，我们希望在本书的帮助下，教师的教学水平能
不断进步，教学心态能日益改观，整个学校的学习
气氛也能不断改进。
我们建议，学校每年都能用本书对教师进行例
行培训。毕竟，高效的教学是每个学校永不停止的
追求，每位教师的教学水平永远都有持续改进的空
间，每位学生都有权利接受最优秀教师的教导。感
谢大家为此付出的努力！

本书有关提高教师教学水平的建议十分简明有
效。本书为希望提高教学质量，改善学校氛围的教
师、校长和学校管理者提供了宝贵的思路和资源。
——贾斯汀·贝德 校长中心总监
本书是一部用来提高教师水平的智慧之作，它
让教师们有机会接触更多更新的教育技巧。作者让
这一切变得十分简单、迅速，易于执行，它注重的
内容正是教学活动的根基所在。
——约翰·G.加百利 中学校长

第3课　有效处理学生的不当行为
目标
当学生在课堂上故意做出某些出格的行为时，他往往心里清楚教师将会对此做出什么反应。他也知道自己有很多观众（教室里的其他学生），因此，他会更卖力地表现以哗众取宠。很多教师都会犯同样的错误，即当众处理某个学生的不当行为。这么做往往收不到预期的效果。而且，不恰当的处理方式往往会让事情变得更糟。当然，那些优秀教师已经掌握了有效应对这种学生的方法。遇到类似的情况，他们会私下里和学生进行一对一谈话，以消除个别学生在其他学生面前那旺盛的表演欲。
在上一堂课中，相信你已经知道了规则和常规之间的区别。当然总会有一部分资质平平的教师不断抱怨学生根本不按规则行事，他们不断抱怨自己的学生是学校里最不听话的学生。但大部分教师还是非常努力地在教学中实践了先前所学，只是他们还没有精确掌握课堂管理的关键窍门。他们不断把精力耗费在处理问题学生上，不知不觉就忘了自己的身份和地位，忘记了自己真正的使命。这说明这些教师还没有理解课堂管理的重点在于，要坚持执行先前制定的课堂规则，不断在课堂中强调并实施制定的课堂常规。
今天，我将为你提供一种行之有效的方法，帮助你处理课堂实践中个别学生出现的不当行为。
课程
在前面的课程中，我们已经讲过了如何吸引学生的注意力，以及如何建立并维护课堂规则和课堂常规。你是否遇到过个别学生，他们偶尔会忘记某些课堂常规？是否遇到过极个别的学生，他们三番五次地违反纪律，总是不提前举手示意就随便在课堂上讲话？
其实，在最优秀教师的课堂上也会存在这样的学生。我们今天所讲的内容，将提供一种有效的方法来应对那些在课堂上反复违反课堂纪律，或是从来不把课堂常规放在眼里的学生。（特别强调一下，这里讨论的不是那种偶尔一两次出现的不当行为，而是那些屡教不改的情形。）
秘诀就是：课后与学生私下进行单独谈话。（要注意，虽然下面举的例子里出现的是一个屡教不改、经常在课堂上随便发言的学生，但是对其他任何可能出现的不当行为，都可以用这个方法应对。）
在课堂上，一旦有屡教不改、不遵守课堂常规、随便讲话的学生，你就必须在课后私下约见他。用平和而非生气的语气向他表示你的关切：“我发现你在课堂上发言的时候，总是忘记我们之前制定的课堂常规，要先举手示意然后才能说话。不过这不要紧，老师虽然是个大人了，也经常忘记一些事情。不过老师非常理解在朋友面前忘记事情会让你感到非常没面子，所以老师要帮你一把。老师利用今天的午休时间帮你练习，这样你就能更好地理解我们的课堂常规。老师很高兴能帮到你，午休见。”就这样，到午休时间，你就装作那位学生是真的忘记了发言前要举手这一常规，尽管他很可能只是内心里无视课堂常规。在私下谈话的时候，你不能表现出冷嘲热讽和不耐心的情绪，一定要让学生感受到自己是牺牲了休息时间来帮助他。就像你刚刚说的一样，你没有占用他的午休，而是牺牲掉了自己的午休时间。
于是，午休时间到了，这个学生如约而至。你对他说：“非常高兴你能来。好，现在假设我们就是在课堂上，你想发言，你该怎么做呢？”该学生慢慢地举起手示意。这时你说：“很好！我还可以让你继续练习十五分钟。你还需要再多一点时间来练习吗？或者你觉得自己已经充分理解了这一常规呢？”学生往往会说：“理解了。”接下来你说：“非常好！那么明天见。如果明天你还是没记住的话，那是老师还没教好，说明老师没有给你时间充分练习。没关系，就算放学之后老师也可以帮你练习，如果你需要的话，可以随时来找老师。”
事实上，真正实施这个方法的时候往往连一分钟都用不了，所以并没有影响到你的休息时间。如果学校没有安排午休的话，也可以利用课间时间、课前准备时间、课外活动时间以及午餐时间等来进行这段私下的谈话。
最后要注意一点，有的教师可能会问：“要是到了约好的时间学生不来该怎么办呢？”答案很简单：过去找到他本人，然后面带微笑地说：“你一定是忘了和老师约好了的谈话了，咱们走吧。”
实践
今天的练习任务是：至少和一名学生进行一次私下里的单独谈话。如果可以的话，多进行几次这样的谈话对掌握这种方法更有益处。但我们这里只要求进行至少一次即可。如果实践证明这种方法适用的话，那么以后也可以一直使用这个方法。
在本课结束前，我还有几句话要说。私下进行单独谈话这种方法看似简单，但效果显著。那些声称这种方法效果欠佳的人，要么是根本没有亲自尝试，要么是实践时的方法不当。熟能生巧，不是吗？多多练习这种进行私下谈话的方法，你会发现学生在课堂上出现的不当行为变得越来越少了。
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