彭小明、蔡志凌、李梁、周鹤新编著的《小学教育实践教程（iCourse教材教师教育国家级精品资源共享课配套教材）》依据《教师教育课程标准（试行）》编写。我国教师教育日渐强调实践教学。以培养师范生的实践教学能力。《教师教育课程标准（试行）》提出实践取向的课程理念，并将教育实践领域设置为18周。本教材即针对该领域编写。
本教材按照师范生“大教育实践”观，构建了包含各教育实践环节的内容，共四章，第一章“小学教育见习、实习与研习”，第二章“小学教育微格教学”，第三章“小学教育研究实践”，第四章“小学综合实践活动课程设计与指导”。作为实践教材，本教材提供大量工具表格，侧重实训，提供一定的参考案例，链接拓展阅读资料或重点知识点讲解微视频，以帮助学生更好地学习。
本教材可作为高等院校小学教育专业教材，用于小学教师培养教育实践课程教学。

彭小明，浙江省二级教授，温州大学“瓯江特聘教授”，硕士生导师，教师教育学院副院长。曾被评为省级教坛新秀、省优秀教师、校教学名师。主持国家、省部、市、校重点课题“新课程改革背景下的写作教学模式研究”等40多项；独著《语文教学专题研究》《语文课程与教学新论》等，合作《论校园文学》《写作学习论》《写作教学模式论》（第一作者）等，主编《小学语文课程与教学论》《语文研究性学习》等。有100余篇论文在《教育研究》《社会科学战线》等刊物上发表，其中15篇论文被人大复印资料全文复印。获浙江省社联青年社会科学优秀成果一等奖、省教育厅教育科学成果二等奖、省教育科学规划委员会优秀成果二等奖，以及省教学成果二等奖。现任全国高等教育学会语文教学法委员会理事、浙江省高师语文教学法研究会副主任、浙江省写作学会副会长、浙江省小学教师教育研究会副会长、浙江省教师教育指导委员会委员。主要从事课程与教学论、语文教学法、写作教学等方面的教学与研究。

第一章 小学教育见习、实习与研习
第一节 教育见习、实习与研习概述
一、教育见习、实习与研习的重要性
二、教育见习、实习与研习的区别和联系
三、教育见习、实习与研习“三位一体”
第二节 教育见习
一、教育见习的目的
二、教育见习的任务
三、教育见习的内容和方法
四、教育见习的评价
第三节 教育实习
一、教育实习的目的
二、教育实习的任务
三、教育实习的内容和方法
四、教育实习的总结与评价
第四节 教育研习
一、教育研习的目的
二、教育研习的任务
三、教育研习的内容和组织
四、教育研习的评价
第二章 小学教育微格教学
第一节 微格教学概述
一、微格教学的含义
二、微格教学的场地和设备
三、微格教学训练的特点
第二节 微格教学训练的内容、要求和目的
一、微格教学训练的内容和要求
二、微格教学训练的目的
第三节 微格教学训练的实施
一、微格教学训练准备
二、微格教学训练过程
三、完成微格教学实训报告
第四节 微格教学评价
一、微格教学评价的功能
二、微格教学评价的基本原则
三、教学技能评价量表
第三章 小学教育研究实践
第一节 小学教育研究的意义和特征
一、小学教育研究的意义
二、小学教育研究的一般要求
三、小学教育研究的特征
第二节 小学教育研究选题
一、小学教育研究选题的途径
二、小学教育研究选题的范围
三、小学教育研究选题的策略
四、小学教育研究选题的评价
第三节 文献资料的检索和整理
一、文献资料检索的途径
二、文献资料检索的方法
三、文献资料的整理
四、文献资料的评价
第四节 小学教育实践报告的撰写
一、小学教育实践报告撰写的基本要求
二、小学教育实践报告的基本结构
三、小学教育实践报告的评价
第四章 小学综合实践活动课程设计与指导
第一节 综合实践活动课程概述
一、什么是综合实践活动课程
二、综合实践活动课程的基本理念
三、综合实践活动课程的基本特征
四、综合实践活动课程的整体目标
五、综合实践活动课程的基本内容
六、综合实践活动课程的实施建议
七、综合实践活动课程的评价
八、综合实践活动课程实施的意义
第二节 研究性学习设计与指导
一、研究性学习的含义及其出台的背景
二、研究性学习的理念和特征
三、研究性学习的领域和内容
四、研究性学习的研究方法
五、研究性学习的模式
六、研究性学习的评价
七、研究性学习的意义
第三节 综合性学习设计与指导
一、综合性学习的含义
二、综合性学习提出的背景
三、综合性学习的理念
四、综合性学习的特征
五、综合性学习的模式
六、综合性学习的主题设计与内容开发
七、综合性学习的方法
八、综合性学习的评价
九、综合性学习的意义