孔锴、姜德君、张莉娜编著的《比较教育学(教师教育系列教材)》以比较教育学学科发展的基本理论为基础，选取德国、英国、法国、美国、日本、俄罗斯、印度等世界主要国家的教育作为研究对象，在介绍各国教育演进的基础上，积极借鉴各国教育改革的有效措施与改革进程，吸纳反映比较教育科学研究的新成果，概括各国教育制度的现状，努力探讨各国教育发展与其地缘政治、经济发展、民族传统文化的关系，突出时代性、应用性和趣味性，并对教育行政、教育经费、教师教育、教育改革做了集中论述，期望能更加准确地反映各国教育的共性与差异。 《比较教育学》适用于高校师范专业师生的教与学，也适用于中小学教师、学生和家长了解国外的教育状况，以更加全面地认识教育的本质。

第一章 比较教育学概述
第一节 比较教育学的界定与意义
一、比较教育学的定义
二、比较教育学的基本特征
三、比较教育的学科领域
四、学习和研究比较教育学的目的和意义
第二节 比较教育学的学科发展
一、比较教育学的史前时期
二、比较教育发展史上的“借鉴时代
三、比较教育发展史上的“因素分析时代
四、比较教育发展史上的“社会科学方法时代
第三节 比较教育的研究方法
一、比较教育研究的原则
二、比较教育的基本研究方法
三、比较教育几种著名的研究方法
四、比较教育研究文献
第四节 比较教育的主要理论
一、结构功能主义理论
二、人力资本理论
三、冲突理论
四、从属理论
五、依附理论
本章小结
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思考与练习
第二章 德国教育
第一节 德国教育的演进
一、“二战”前德国教育的演进
二、“二战”后德国教育的重建
与发展
三、21世纪德国教育的改革
与发展
第二节 德国现行的学校教育
一、教育行政
二、教育经费
三、德国现行的学制
第三节 德国教育给我们的启示
一、重视教育，重视教师，教育发达
二、务实发展，职业教育成效显著
三、注重教育民主，给学生以充分的选择机会
四、制度规范，以法治教，工作程序化
五、注重向学生传授方法，培养实践能力
六、不断推进教育教学改革
本章小结
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思考与练习
第三章 英国教育
第一节 英国的国情与教育的演进：宗教与教育
一、“二战”前英国教育的演进：宗教与教育
二、“二战”后英国教育的重建与发展
三、21世纪英国教育的改革与发展
第二节 英国现行的学校教育
一、英国教育行政
二、英国现行的学制
三、英国现行的考试制度
第三节 英国教育给我们的启示
一、英国基础教育给我们的启示
二、英国高等教育给我们的启示
三、英国职业教育给我们的启示
四、英国师范教育给我们的启示
本章小结
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思考与练习
第四章 法国教育
第一节 法国教育的演进
一、“二战”前法国教育的演进
二、“二战”后法国教育的重建
与发展
三、21世纪法国教育的改革
与发展
第二节 法国现行的学校教育
一、法国现行的教育的行政
二、法国现行的各级学校教育
第三节 法国教育给我们的启示
一、法国基础教育对我国基础教育发展的启示
二、法国高等教育对我国高等教育发展的启示
三、法国职业教育对我国职业教育发展的启示
四、法国师范教育对我国教师教育发展的启示
本章小结
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思考与练习
第五章 美国教育
第一节 美国教育的演变
一、独立前宗主国教育模式的移植阶段
二、独立后至南北战争前教育的改造和初创阶段
三、南北战争至第二次世界大战前教育制度的创新与确立阶段
四、“二战”后到20世纪末的教育发展和改革阶段
五、21世纪美国的教育改革阶段
第二节 美国的现行教育
一、教育行政制度
二、教育经费
三、现行学制
第三节 美国教育的经验与启示
一、教育的多元化
二、重视教育
三、教育发达
四、浓厚的实用主义倾向
五、教育民主与教育公平的充分体现
六、地方分权，调动各方发展教育的积极性
七、持续教育改革推动教育进步
本章小结
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思考与练习
第六章 日本教育
第一节 日本教育的演进
一、明治维新(1868)前的教育
二、明治维新到“二战”时期的教育(19世纪60年代—20世纪中叶)
三、“二战”后的教育制度变革
四、20世纪80、90年代的教育
改革
五、21世纪日本的教育改革
第二节 日本现行教育
一、教育行政
二、日本现行的学制
第三节 日本教育给我们的启示
一、非常重视教育
二、教育的法制化程度高
三、以人为本，重视道德教育
成果斐然
四、善于借鉴他国经验，重视民族
传统文化的教育
五、教育与社会协调发展
六、重视职业教育
七、大力支持私立教育，实现教育
大规模迅速扩张
八、现代化程度高
九、大力推行教育改革
十、日本教育存在的问题
本章小结
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思考题
第七章 俄罗斯教育
第一节 俄罗斯教育的演进
一、帝俄时代的教育
二、苏联时代的教育
三、苏联解体后俄罗斯的教育变革
第二节 俄罗斯教育行政与现行教育
一、俄罗斯教育行政
二、俄罗斯现行教育
第三节 俄罗斯教育给我们的启示
一、俄罗斯基础教育对我国基础
教育未来发展的启示
二、俄罗斯高等教育对我国高等
教育发展的