建筑信息化技术的发展，对土建类工程管理人才的知识、能力、职业素养与视野都提出了新的要求。教育部推出“新工科”建设计划，发展新兴工科专业的同时，也对传统工科专业进行升级改造。围绕新工科提出的“五新”与“六问”，构建融合创“新工科”教育范式，设计专业升级改造实施路径。整个工程管理专业改造升级过程，“正向设计，反向实施”，设置细化三维信息技术，分解工作内容，最终将信息化技术落实在课程与相关教学环节中。教育部去年公布的首批“新工科”研究与实践项目有612个，对于改革的专业来说，任晓宇、张大富、刘爱芳著的《基于建筑信息化技术的新工科升级改造路径探索--以工程管理专业为例/土木工程施工与管理前沿丛书》，书中的研究非常有借鉴意义。本书获得山东省高等学校教学改革项目“基于OBE-CDIO的工程管理专业应用型人才培养模式研究”(2016M172)资助。

任晓宇，女，山东淄博人，汉族，1980年生，硕士研究生。现为山东理工大学建筑工程学院工程管理系讲师，党支部书记，研究方向为工程经济与项目评价、信息化教学等。主编过《工程经济学》，参编过《房地产估价》等教材。发表过数十篇专业论文，主持过多项教研课题，作为主力成员完成教育部人文社科专项课题、省级教研课题各一项。

第1章 绪论
1.1 新工科的兴起
1.2 新工科建设“复旦共识
1.3 新工科建设“天大行动
1.4 新工科建设“北京指南
1.5 研究现状
1.5.1 新工科概念界定
1.5.2 新工科的特征
1.5.3 国内研究综述
1.6 建筑信息化技术的发展
第2章 工程教育的发展
2.1 “质量工程
2.2 “卓越计划
2.3 工程教育认证
2.4 CDIO
2.5 OBE-CDIO
2.6 COOP
第3章 工程管理融合创新工程教育范式研究
3.1 新理念
3.2 新模式
3.3 新内容
3.4 新方法
3.5 新质量
第4章 工程管理综合培养目标体系
4.1 调研过程及结果
4.1.1 访谈调研
4.1.2 问卷调研
4.2 培养目标
4.3 毕业要求
4.4 专业培养特色
第5章 细化培养标准
5.1 知识要求
5.1.1 公共基础知识
5.1.2 学科基础知识
5.1.3 专业知识
5.1.4 本专业相关及跨专业的其他知识
5.2 能力要求
5.2.1 基本能力
5.2.2 专业能力
5.2.3 个人能力
5.2.4 职业能力
5.3 素质要求
5.3.1 文化素质
5.3.2 思想道德素质
5.3.3 专业素质
5.3.4 身心素质
第6章 设置专业课程体系与培养计划
6.1 CDIO教学大纲解读
6.2 平台课程
6.2.1 传统平台 6.2.2 创新创业平台
6.2.3 信息技术平台
6.3 模块化专业选修课
6.4 三级项目实践课程设计
6.4.1 第一级项目设计
6.4.2 第二级项目设计
6.4.3 第三级项目设计
6.5 弹性化实践教学体系
6.5.1 实践课程体系
6.5.2 创新实践课程体系
第7章 确定课程、内容及档案资料管理
7.1 课程内容确定
7.2 课程标准制定
7.2.1 课程性质与任务
7.2.2 课程教学目标
7.2.3 课程考核
7.3 学生学习特点
7.4 教学方法
7.4.1 信息化教学方法
7.4.2 任务驱动教学方法
7.4.3 思维导图教学方法
7.5 教学档案管理
第8章 持续改进教学质量保障体系
8.1 质量监控评价机制
8.1.1 质量要求与质量评价
8.1.2 质量监控机制
8.1.3 毕业要求达成情况的评价机制
8.2 质量反馈评价机制
8.2.1 毕业生跟踪反馈
8.2.2 社会评价机制
8.2.3 培养目标达成度评价机制
8.3 持续改进
8.3.1 培养计划持续改进
8.3.2 专业持续改进
8.3.3 教学与课程持续改进
第9章 总结与展望
9.1 工程管理专业新工科“六问”逻辑
9.2 OBE-CDIO工程管理专业改革实施构想
9.3 基于BIM技术工程管理专业升级改造框架
9.4 工程管理专业升级改造路径设计
9.5 展望与未来
附录1 暑期社会调研访谈问卷
附录2 高校问卷调查
附录3 软件公司调研
附录4 建筑从业人员调查问卷
附录5 对工程管理专业毕业校友调研
附录6 施工企业建造阶段BIM应用与价值详解
附录7 业主方建造阶段BIM应用方案与价值详解
参考文献