姜海燕著的《体验式教学助力师生成长》主要从理论和实践两个方面来研究体验式教学，也是从师生双向获益角度来总结的。书中分三部分六章进行阐述，第一部分是教学主张即体验式教学法的理论阐述以及结合实践总结出具有个性的“侧重思维体验”的体验式教学主张。进而在第二部分教学实践里进行与实践紧密结合的阐述，用了体验式教学实践、体验式教学应注意的问题、体验式教学方法在一线教学中的反思、体验式的教学方法中培养小学生数学思维能力共四章详细阐述教学实践中的师生成长。书中最后一部分是教师在长期的体验式教学实践中形成的独特教学风格。体验式教学不但让学生参与特定的数学活动中，经历数学知识的形成和应用过程，从而获取知识、应用知识、解决问题，同时教师也在共同的体验中思考、成长。

姜海燕，高级教师，1990年参加工作至今，在长春市双阳区第一实验小学任教。首批吉林省中小学“长白山教学名师”，吉林省小学数学学科带头人，吉林省课改能手，首批长春名师，长春市优秀教师，长春市科研名师，长春市教师培训优秀主讲教师。主持、承担多项国家级、省级、市级课题研究，多项科研成果获奖。2016年2月出版专著《数学思维理论研究》。在国家级、省级教育刊物公开发表论文多篇。

第一部分 教学主张
第一章 “体验式教学”的教学法
第一节 数学体验式教学法的提出
第二节 体验式教学所包括的几个方面的内容
第三节 侧重思维体验的体验式教学法
第四节 通过案例描述体验式学习的基本特征
第五节 小学数学体验式学习的内容与形式
第二部分 教学实践
第二章 体验式教学实践
第一节 体验式教学实践研究
第二节 创设情境，激活学生的情感体验
第三节 自主探究，让学生经历“再创造”的体验
第四节 数学交流，实现体验与合作的整合
第五节 知识应用，获得做数学、用数学的体验
第六节 创新教学方法，让学生体验数学知识的生成
第七节 更新教学设计，让学生体验数学方法的运用
第八节 体验性学习课堂教学探索
第九节 小学数学体验学习过程的阶段重点
第十节 数学课外活动中渗透体验性学习
第十一节 校园文化环境渗透体验性学习
第十二节 体验式教学带给小学数学教育的意义
第三章 体验式教学应注意的问题
第一节 避免情境设置不当
第二节 家校要进行全面合作
第三节 避免体验方式单一
第四节 避免教师过于干预
第五节 数学教学内容相互独立，缺乏联系
第六节 避免数学教育评价教条、价值缺失
第四章 体验式教学方法在一线教学中的反思
第一节 对体验式教学中各要素的认识
第二节 以实践教学为例实施体验式教学
第五章 体验式的教学方法中培养小学生数学思维能力
第一节 数学思维能力培养的内涵
第二节 数学思维能力培养与教学实践密不可分
第三节 数学思维能力培养在教学中的成效
第四节 教学中培养学生思维能力应注意的问题
第三部分 教学风格
第六章 养成理性严谨的教学风格
第一节 简约严谨风格
第二节 幽默风趣风格
第三节 理性灵活风格