为了总结我校“同伴互助式集体教育”的成果，更进一步地提升教师们的教育科研水平，我们组织编著了广东实验中学“在集体中成长”系列丛书。该套丛书分为“教师篇”、“学生篇”和“家校篇”三大部分：刘中礼、楚云编著的《我们的五彩青春季》属于“学生篇”，主要介绍学生丰富多彩的校园集体生活以及在集体中互助成长过程中的心得。这套丛书既是对新时期中学德育工作一般规律的探求，也是对广东实验中学德育工作实践经验的总结。

刘中礼、楚云编著的《我们的五彩青春季》是一本展现初中生在广东实验中学这个大家庭生活的点点滴滴的随笔，文笔流畅、文采飞扬，具有一定的文学性；通过孩子清新、纯真的独特视角，展现了校园生活各个细节的甜酸苦辣，具有一定的故事性；全书图文结合，时尚新颖，具有一定的可读性。

前言：致我们的省实

十三岁，我们的梦想不打折

 一、军训集结号

 二、我的省实梦

 三、这就是我

 四、舞蹈课呵

 五、社团在召唤

 六、你可以更好

 七、第一次竞选

 八、义卖之甘苦录

 九、第一次值周

 十、爸爸妈妈们

 十一、社会实践日志

 十二、十三岁的回忆

十四岁，我们的青春不长“痘”

 一、一个人的梦想

 二、今天不午休

 三、准备应战

 四、改变一点点

 五、物理实验课变奏曲

 六、打不完的赌

 七、国庆长假前

 八、第二次军训

 九、情绪过山车

 十、减压室的偶遇

 十一、地理考试风波

 十二、来自青年礼的感动

 十三、告别十四岁

十五岁，我们的毕业不忧伤

 一、初三就这样开始了

 二、压力扑面而来

 三、奔跑吧，为了体育60分

 四、不想让人发现的秘密

 五、校运，痛并快乐着

 六、许明轩怎么了

 七、别了，我爱的学生会

 八、让世界听到我们的声音

 九、初中最后的寒假

 十、神奇的管乐队

 十一、当生活只剩下学习

 十二、我们的百日誓师

 十三、只因为背诵

 十四、中考如约而至

 十五、没有再见的分离

后记：其实我们，也就是他们

三、这就是我

Part 1

多年以后，每当面对参加面试的人，许帆琳都会回想起初中伊始的那个下午。

那时的她，从老师口中得知要在课上进行自我介绍，憧憬着以耳目一新的演讲被眼前的新同学们牢牢记住。于是，在自习课上早早做完作业，果断拒绝同伴放学后的邀约，她匆匆赶回了家。

完成其他的学习任务后，许帆琳从书包里掏出心爱的米白色小本子，看封面上扎着麻花辫的小女孩笑得甜美，然后对自己做出加油的手势，翻开第一页，用铅笔小心翼翼地写上四个大字——这就是我。

看着笔尖描绘出的还有些稚嫩的笔迹，许帆琳满足地笑着，又开始往下写，纸张发出了沙沙声，她静心聆听这笔墨的配乐，拂去纸张上残留的铅笔灰，又仔细地用黑笔誊抄一次后，擦去之前的铅笔痕迹。

她看见字迹在淡黄的灯光下神采飞扬，心底已涌起大功告成的愉悦。

“许帆琳，明天加油，你一定行。”她在心中默念了很多遍。

Part 2

终于要上语文课了。

许帆琳“蹬蹬蹬”跑进课室，拿出水壶将水倏地灌人口中，喉头因承受不住其动作之大而发出咳嗽声。她按捺着胸口的激动，看见周围人都已安然坐定，慌忙坐下，心里喃喃着“不要紧张，不要紧张”，又听见自己那剧烈撞击着胸腔的心跳声，脑海中的兴奋因子被全数激醒。

“同学们!”教语文的章老师扶了扶鼻梁上的镜框，镜片后透出温和的光芒，“相信这几天时间也让你们收获了不少友谊。但在这个小小的教室中，不免还有些陌生面孔，让我们一起来认识彼此。在今天这节特别的语文课上，你们将会是主讲人，老师将会是你们的聆听者。好了，在座的有谁愿意成为第一个作自我介绍的同学吗?”

“我……”许帆琳刚想举起手来，却听见一个自信坚定的女声抢先在前，“我来。”

 她朝这声音的来源处望去——何可心!那个扎着马尾辫、面容温和的女生，声音干净利落，黑框眼镜里的眸中，有谁也不能遮挡的光芒。

“好的。有请我们的第一位同学上台演讲。”

何可心颔首，从桌椅后方绕出走道，步调沉着庄重。许帆琳叹息机会被抢走，倏而又感叹，如此风采，这真的是自己怎样也学不来的，可心一定是往后班级领导人物的不二人选。

何可心步伐平稳地走上讲台，站正之后抿唇一笑，笑容IIIiiii恰到好处，标准的90度完美鞠躬后，目光中的自信愈加明显。

“大家好!我是何可心，在小学时担任过班长、学习委员以及语文科代表。对语文的热爱也许来源于我从小养成的读书兴趣，我热衷于在闲暇时间阅读小说、诗歌、散文之类的作品，爱拜读大家风采，也喜阅读新锐作家的新品……”

果然是个领导人物和大学霸的集合体。许帆琳默默赞叹着。

“我从小对书籍的热衷便异于常人，书籍充实了我的日常生活：我喜欢在吃饭时读书，在写作业时读书，在上厕所时读书……若是读到激动之处，把书籍带进浴室，边洗澡边阅读，于我也不是怪事……”

大学霸果然都爱读书，生活中都是充满了笔墨书香的味道。我虽然也爱读书，却也只是有空看看，不会刻意挤时间。许帆琳想，或许这就是普通学生和学霸之间的距离吧。

“为了提高英语的阅读能力，我也时常流连于外文书店，寻找适合自己的英文原版书籍。如今，我已通读许多英文书籍，在英语学习方面也获得了不小的进步，当然，我的生活中也不仅仅只有学习。对于书籍，疲惫之时，我也会常常翻看武侠小说，释放日常学习中的压力。爱古龙，爱梁羽生，更爱金庸。俗话说，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。虽然阅读能给我带来无尽的好处，但也让我拥有了近视这样的缺陷。如今已然400度，也希望各位不要步我后尘，惹上近视这个毛病哈。”学霸何可心佯装顽皮地笑。

“我，就是这样一个爱书成痴的女孩。希望大家能记住我。谢谢!”何可心收起笑中的顽皮，恢复温和，深深鞠躬，带着所有人注视的目光，缓缓走下台，回到座位。

“谢谢这位同学的精彩演讲。让我们有请下一位同学。”章老师看向何可心，眸中略有赞赏。目光停顿片刻，再次开始巡视这个课室的五十余人。

等待已久的许帆琳弹跳起来，性格中鲜少的好强如酵母发挥作用，不再给别人抢先的机会：“老师，我来。”

Part 3

章老师和颜悦色地做出请的手势。许帆琳站在座位上，脚下仅是停顿了两三秒，便信心满满地走上讲台。

仿佛军训般标准的向右转，她把脚跺得很响，以此掩饰内心的胆怯。然后，攥紧手心，郑重地咳了咳，飞速扫视了全场后，终于开口。

“同学们……”她摊开手中被揉皱的A4纸，深吸一口气， “大家好。我是许帆琳。爱吐槽，爱搞怪，爱掉节操，更爱小清新。由于名字中的‘帆’字，我被冠上‘帆船’的绰号，在此，欢迎大家这样称呼我。”许帆琳听着……

P20-22

“我们手中掌握的是世界上最宝贵的财富——人。我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人……只有相信人的人，才能成为真正的教育能手。”

——【苏联】苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》

在集体互助中追寻教育的力量

在当今世界政治、经济、文化、信息全球化背景下，中国特色社会主-义核心价值观正面临着前所未有的冲击与挑战。学校作为培养社会主义建设者和接班人的主要阵地，必须将“践行社会主义核心价值观”与“引导学生树立正确人生观”的教育工作紧密结合起来。然而，在大力倡导个性教育的今天，中学教育过多强调“尊重个性”的做法带来了许多弊端，很多学生受校园外围的社会因素影响，在着装、仪表、言语、举止上强调自己的个性特色，但在班集体和学校集体生活中，往往暴露出文明修养和人品内涵的欠缺，往往缺乏集体生活所需要的集体主义精神。个别生活在自我陶醉之中的中学生，甚至把各种有违道德、制度甚至法律的行为看成是“个性的张扬” 而一步步走向歧途。除了个性化的学生，在中学里还有许多成长于改革开放后的青年教师，部分青年教师在参加工作后，难以很好地处理人际关系，难以很好地在教师集体中成长，时常在教育学生中越位表达自己的非主流思想，这些都不利于学校教育事业的发展，不利于青年教师的成长，更不利于学生形成社会主流的价值观。如何让当代学生、青年教师这两大群体更好地形成并自觉践行和传播社会主义核心价值观，成为每一所中学德育工作的新课题。

亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”当一部分教师群体开始怀疑并惊奇于当代青年价值观的巨变时，我们的教育思维才真正开始。我们开始反思和追寻当代“真正的教育”，并竭力寻找“教育的力量”。

这种追寻无疑是困难的。当下中国教育界仍然流行着“没有教不好的学生，只有不会教的教师”这句话，虽然有无数教育践行者提出了对这句话的批判，但依然可以看到不少人对这个说法持赞同态度并以此作为批评教师的一个根据。这句忽视教育规律和基本事实的话语无限夸大了教育的力量，它“鞭策”着无数教师，使他们失去了辩白的可能，使他们纠结于“自己是否是好老师”这一问题，继而失去了对教育的热忱和对教育教学问题的研究精神。这种“丧失”对于一所学校乃至整个教育事业，都将是一场灾难。

我们不禁要问，教育的力量到底有多大?影响它的因素有哪些?在信息化、全球化和知识大爆炸的时代，如何回归教育的本真，让更多的教师重拾对教育的信心、建立坚定而正确的教育信念呢?我们抱着“咬定青山不放松”的信念继续摸索，这时，团体动力学理论像黑暗中透出的一丝光明，给我们带来了审视反思原有教育模式、重构崭新的德育教育模式的信心与希望。由社会心理学家K．勒温提出的团体动力学认为：“个人的一切行为(包括心理活动)是随其本身与所处环境条件的变化而改变的。”这一理论提醒了我们， “教育的力量”就在于将个人与环境有机整合，形成促进个人发展的合力，以产生足够的力量来抵制各种不利因素，使个体向好的方面转化。每个受教育个体(包括教师)的背后都是一个独特的世界，且不能完全独立于现实世界而存在。个人如果回归到集体中，更充分地发挥集体教育的作用，其所产生的驱动力将会促进个人的发展。这种教育回归，肯定了集体的作用，激发了个体的潜能，这不仅符合我国长期以来的集体主义教育观，也有利于教师和学生两大群体更好地形成并自觉践行和传播社会主义核心价值观。

苏霍姆林斯基在《公民的诞生》一书中提到： “真正的教育是要培养一个人对他人、对社会和对人民的一种责任感。”这种责任感是个人发展的驱动力，是集体发展的凝聚力。在对“教育力量”的追寻过程中，我们深克地意识到“用集体教育个体，用集体提升个体”这种以集体主义价值观为号向，组织集体、教育集体并通过集体进行教育，以影响集体成员身心发展为目标的教育方式，其1+1>2的教育力量是不可忽视的。  近年来，广东实验中学大力开展素质教育、特色教育和教育改革实验，取得了众多令人瞩目的教育业绩。学校坚持贯彻“以人为本、以德树人、以质立校”的办学理念，引导学生“高境界做人、高质量学习、高品位生活”，努力培养“品德优良、学业优秀、能力优异、举止优雅”的高素质人才。在实际工作中，通过多年对德育教育的总结、思考和尝试，结合新时期中学德育工作的新变化，改变了过去“运动式、个人式、外输式’’的德育工作方式，采取了“活动式、集体式、内生式”的德育新方式，把集体主义教育思想作为德育工作的指导思想，创造性地提出了“在集体中成长，在活动中育人”的德育模式，并通过“同伴互助”的形式在教师、学生及学生家长中推广。这种基于团体动力学理论下的德育尝试，让青年教师充分地借助集体的力量成熟起来，让更多的学生有机会“从身边做起，体验生活、热爱生活，充分追求与享受生活的真、善、美”。我校师生这种“在集体互助中追寻教育力量”的尝试，体现了“省实人”对社会的责任感和使命感，体现了当代教育工作者对教育问题的反思和对教育真谛的不懈追求。

为了总结我校“同伴互助式集体教育”的成果，更进一步地提升教师们的教育科研水平，我们组织编著了广东实验中学“在集体中成长’，系列丛书。该套丛书分为“教师篇”、“学生篇”和“家校篇”三大部分：“教师篇”侧重于对教师们在这场德育创新改革中具体做法的介绍和心灵感悟，“学生篇”主要介绍学生丰富多彩的校园集体生活以及在集体中互助成长过程中的心得，“家校篇”则主要介绍具有广东实验中学特色的“家长学校”系列课程，各类亲子活动、社会实践活动，以及活动后的感悟。

该套丛书的作者均为广东实验中学德育工作战线的教师。其中既有承担德育管理工作的学生处主任、团委书记、年级组长，也有一线的班主任和任课老师；有全国优秀班主任，有广东省优秀团干部，也有广州市十佳优秀青年教师。他们具有本科或硕士研究生以上学历，有一定的教育理论水平，也有丰富的中学德育工作实践经验。这一编写团队的优化组合使得这套丛书既有理论性，又有可操作性。可以说，这套丛书既是对新时期中学德育工作一般规律的探求，也是对广东实验中学德育工作实践经验的总结。

“培养人就是培养他对前途的希望……一个人向前瞻望的时候，如果看不到一点快乐的远景，他在世界上就不能活下去”，苏联著名教育家马卡连柯的这句话，鼓舞着作为教育者的我们积极主动地摸索、勇敢地创新、大胆地改革并充满希望地付诸行动。希望我校这套“在集体中成长”系列丛书，能引起更多德育工作者主动思考、钻研德育规律，使他们重建对教育的信心。

让我们共同努力!

郑炽钦

(作者为广东第二师范学院副院长，广东实验中学校长，中学正高级教师，特级教师，全国“五一”劳动奖章获得者，享受国务院政府特殊津贴专家)

后记：其实我们，也就是他们

我们的故事，已经接近尾声，不知道你们有没有爱上这样一段普通却又无比美好的初中生活呢?故事里的他们，有没有让你们感动、振奋、会心—笑?

不管你是不是省实学子，故事里的每一个人，好像都曾经鲜活地出现在我们的生命里，似乎每一个人，都能在我们的生活里找到和他(她)对应的形象。

对了，其实我们每个人，也就是他们，我们也和他们一样，在热血沸腾的花样年华，点燃自己的青春。

回首这看似漫长，实则转瞬即逝的三年时光，不得不感叹，这定是生命中永远难忘的三年生活。

初一，怀着新生独有的忐忑，带着一抹青涩的笑容，踏人这个自己曾经无比向往的初中校园，为自己妙不可言的初中生活吹响了冲锋的号角。那时的我们，担心过自己能否与新同学相处融洽，害怕过新的考试带来的压力山大，疑惑过陌生的新老师为何不像自己想象中的那样不苟言笑……我们带着复杂的心情敲开了新生活的大门，开始了新的征程。那时，我们十二三岁。

初二，我们适应了熟悉了新学校的一切，我们了解饭堂什么饭菜最好吃，我们知道上课铃声会响多久，我们晓得每周总有那么两天的六七点钟在校园里回荡的歌声不是闹鬼而是因为有辛苦训练的合唱队……那时的我们，在夹缝中生存，我们努力地汲取知识，为着快要到来的初三做准备，我们忙碌在学校的各大活动，成为了学校新一批的主力干部，我们喜欢上了这些年轻亲切的，让我们一边敬佩着他们的博学多才，一边和他们聊着新闻八卦的老师们，我们渐渐形成了新的、固定的朋友圈，我们太过清楚这个同学身边肯定会有哪些同学一直相伴。我们带着初二特有的飞扬洒脱、热血沸腾，享受着这份独一无二的紧张与忙碌，激动与欢笑。那时，我们十三四岁。

初三，我们突然发现时间过得就是这么快，突然发现离别就是这么近在咫尺。我们发现班里的每个同学好像都突然亲近了很多，我们发现老师，的口头禅变成了“时间不多”，我们开始坐在课室里奋笔疾书，耳朵却早已高高竖起，听着楼下初一初二的多彩活动，我们变得对每天都有的检测应付自如，面对如山的作业也能波澜不惊，我们习惯了生活里只剩学习的日子，我们意识到身边的每个人都太值得去爱，我们希望带给恩师多一点惊喜，我们努力学习希望创造奇迹，科代们一边抱怨要做的太多，一边把任务完成得更加出色，我们曾经信誓旦旦，说毕业笑着离开，当分别真的来临，我们却听着校歌哭成泪人，我们发现自己比想象中更离不开这里，更害怕分离。那时，我们十四五岁。

感谢省实，给予了我们希望、梦想与力量。在这里，我们学会了团结友爱，学会了承担责任，学会了保持幽默，还学会了丰富得出乎我们意料的知识。是省实，让我们的兴趣、能力和潜力发了芽；是省实，帮助我们认识了自我，更让我们对生活多了观察和热爱，对未来多了思考与期盼。

于是，我们就这样结束了人生中最爱的初中生活，或悲或喜地开始了又一段人生的长跑，带着老师们的殷殷祝福、爸爸妈妈的深切期望、战友们的加油打气。

于是，踏人新的校园时，我们比任何人都笑得灿烂，看着身边或熟悉或陌生的面容，心中回想着曾经的点点滴滴，自信地第一个站起身来自我介绍，一如当年，在那个初一的班级里的我们，同样的意气风发、斗志昂扬。

静静地看完这些故事的你们，或许如今，还在为了自己的理想与信念拼了命地努力着，又或许，已经乘坐上那辆通往梦想的列车，到达了成功的彼岸，但只要回头看看，自己曾经有过那么珍贵那么难忘的三年生活，你们就一定是幸福的。

不管是初中、高中，又或是之后的很多很多个三年，都会是我们人生画卷上动人的花朵，只要我们用心去经历，便好似那最后的点缀， “啪”的一声，让我们的生活芳香四溢。

一切，且珍，且惜。

——广东实验中学初中部2014届学生孙启凡