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| 书名 | 哈佛大学教育学院思维训练课(让学生学会思考的20个方法)/常青藤好老师教学策略系列 |
| 分类 | 人文社科-哲学宗教-逻辑学 |
| 作者 | (美)罗恩·理查德//马克·丘奇//卡琳·莫里森 |
| 出版社 | 中国青年出版社 |
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| 简介 | 编辑推荐 思维透明化是一种能够引导孩子学会思考的方式，是促进孩子进行良好思考的工具。罗恩·理查德、马克·丘奇、卡琳·莫里森所著的《哈佛大学教育学院思维训练课(让学生学会思考的20个方法)》能够最大限度的调动学生思考，引领学生自主学习。 美国“数学和科学卓越教学总统奖”获得者，10年打造最具思考氛围的课堂。 哈佛大学教育学院针对全球一线课程的研究，为学生提供课堂思考解决方案。 精彩的课程案例、有效的思考方法，让教师“看见”学生的思考过程，挖掘学生的思考潜力，快速提高课堂和学习效率。 通过阅读本书，教师可以：引导学生深入思考，组织课堂讨论；举一反三，可以适用于各个年级；拿来即用简单易行的课堂策略与教学案例。 内容推荐 教育改革家提出，思考比教学内容更重要。如何实现学生学习成绩与思维能力的双赢，是现代教学的重要问题之一。罗恩·理查德、马克·丘奇、卡琳·莫里森所著的《哈佛大学教育学院思维训练课(让学生学会思考的20个方法)》通过明确的教学目标、设计巧妙的教学活动、创新的教学工具，提高学生的课堂参与度、独立思考能力以及学习的自主性。哈佛大学教育学院教授，经过10年全球广泛的实践与研究，跨越从小学到大学各个阶段，涉及美国、新西兰、瑞典、比利时、澳大利亚等国的公立、私立学校，提出了思维透明化的教学理念：学生将思考的过程传递给老师，教师挖掘学生的思考潜力，从而提高课堂和学习的效率。 在这样的课堂中，学生的思考是被关注的、被尊重的、被鼓励的。思维透明化的课堂能够产生一种神奇的变化，让学生和教师发生真正的转变——学生自信满满，老师教学更有目标。本书的目的不仅包括指导学生学会思考，而且包括引导他们在思考中学习，即把学习和思考结合起来。对于教师，充分相信学生的思维能力，一定可以实现课堂教学的重大突破。 目录 卷首语 前言 致谢 作者简介 第一部分 思维简介 第一章 思维发散 超越教育家布鲁姆 记忆、作业和活动 提高理解力的8个步骤 其他思维形式 揭示学生的思维过程 第二章 思考是教学的中心 教学的可视化 如何实现思维透明化 第二部分 思路与思维透明化 第三章 思路介绍 思路的三种作用 思路的分类方法 第四章 引入和探讨型思路 观察—思考—怀疑 局部—整体 思考—疑惑—探究 构想—回应（粉笔教学法） 3-2-1关联法 NEWS定位法 解构 第五章 综合和系统化思路 归纳法 CSI:颜色、符号、图像 收集—排序—连接—细化：概念图 联系—拓展—挑战 4C：联系—质疑—观点—变化 模拟实验设计法 “过去我认为……但现在我认为……” 第六章 深入性和延展性思路 你为什么这样认为 环形视角 角色扮演法 “红黄灯”法则 主张—证明—提问 “拔河” 句子—短语—单词 第三部分 思维透明化研究案例 第七章 实现思维透明化的语境环境 为反思创造条件——丽莎沃科克的案例 为自主学习腾出时间——朱莉兰德沃格的案例 形象化讨论——达拉科恩的案例 氛围的影响因素 第八章 教学心得和笔记 数学课堂推行“思想透明化”的挑战性 ——马克丘奇的案例 内容+思路+学生=思考氛围 ——萨隆妮布鲁姆的案例 案例揭示的思路应用方法 思路应用的发展阶段 常见的陷阱和冲突 结语 |
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