莱斯利·莫勒、杰森·B·休特编著的《无限制的学习(下一代远程教育)》指出，鉴于学习王国所发生的根本性变化，需要对远程教育形成一种全新的认识，不应再视其为课堂的对等物。本书即是在这个方面的一个良好起点。虽然要提出一个公认的下一代远程教育的定义，时机尚未成熟，但是本书作者却揭示了下一代远程教育的若干重要属性。

莱斯利·莫勒、杰森·B·休特编著的《无限制的学习(下一代远程教育)》探讨了一些前沿性的问题，如数字化学习方案、移动技术、沟通与信息获取，以及个人学习环境。这些领域正迅速成为主流，并将学习过程的控制权从教育机构转移到学习者手中。本书为学术研究提出了一个前瞻性的议题，强调“无限制”学习的崭新观点、远见卓识和各种新颖方法。本书极具革新精神、未来取向和国际视野，相信很快它将成为每个远程教育研究者木可或缺的经典文献，并实现这样一个目标：让学习者为自己掌舵！

引言

序言

作者简介

无限制的学习：下一代远程教育的原则

 下一代远程教育的十条指导原则

未来的远程学习技术：无关乎技术也无关乎距离

 引言

 远程学习

 工程教育

 结束语

关于远程教育中设计和学习过程的再思考

 引言

 Krippendorff的人造物轨迹

 例述从沿连续体攀升中获得的价值

 结论

远程教育和在线学习中的互动：运用证据和理论来改进实践

 引言

 过去的研究范式

 下一代研究

 远程教育和在线学习中的互动

 互动的类型

 互动的积极效果

 下一代互动性远程教育(IDE2)

 IDE2的循证方法

 IDE2面临的挑战

 小结

作为一种分布式学习模型的设计评论

 设计的性质

 设计工作室

 评论的形式

 桌边点评

 与教育理论的联系

 转换

满足在线和开放学习环境中学习目的和目标的教学材料传递方法的效果

 引言 

 教学传递的形式

 教学传递的方法

 探索情境中的问题

 阐释性研究的细节

 陈述性知识的保持

 概念性知识的应用

 自我报告的调查结果

 关于教学形式和传递方法的讨论

 进一步的讨论

运用探究共同体框架充实有效教学设计

 引言

 Col框架的概念基础及相关研究

 Col调查

 新近关于Col整合的设计课题

 附录：探究共同体调查项目

在在线学习中创建数字化协作文化

 在在线学习中创建数字化协作文化

 瓦尔登经验

 需考虑的问题

正式、非正规和非正式在线学习环境的比较

 引言

 正式、非正规和非正式学习环境的特征

 共同体意识

 学习者参与

 共同体是一个不成功的隐喻

 教学角色

 结论

CyGaMEs：一种全方位的教学设计模式——将基于游戏的技术用于学习和

 评估

 基础

 设计

 评估

 结论

副通道沟通对认知负荷的影响

 副通道沟通

 认知负荷理论与研究

 结论

数据、信息、知识、智慧：基于代理的知识管理系统修订模型

 知识金字塔模型

 知识金字塔修订模型

 新模型对设计和开发知识管理系统的启示

 结论

虚拟环境中的协作问题解决：社会互动、社会临场感和社交性对批判性思维的

 影响

 引言

 概念框架

 文献综述

 社会互动和群体批判性思维

 研究设计

 参与者

 团队分配以及环境

 在线环境

 群体批判性思维活动

 调查

 数据分析

 研究结果

 概要模型

 研究结果的讨论及未来研究方向

 局限

 结论

 附录

需求评估：开发一个有效的在线P一6工程教育专业发展课程

 在线教师专业发展

 需求评估

 研究目的

 理论框架

 方法

 结果与试论

 局限性

 结论

高等教育和后工业社会：关于教学、学习和技术的新观念

 教育、社会和在线学习

 用技术来教

 支持在线学习的原则

 支持向新教学原则的转换

 结论

成败分析：为下一代远程教育聚焦学习者一内容互动

 今日之远程教育

 影响远程教育教学设计的问题

 下一代远程教育中的教学设计

 定义下一代远程教育

 小结

尾声：关于教学设计和远程教育的经典论文

索引