李天凤、张晓燕、罗德均主编的《当代教师行为规范》内容分为三大板块：“教师行为规范基准篇”、“教师道德行为规范篇”以及“教师教学行为规范篇”。本书试图在教师专业发展和教师行为之间找到联结点，构建当代教师行为规范的理论体系，本书立足于理论，着眼于实践。提供丰富的实践案例，在思考与讨论中内化学生的理念，在情境教学、课堂展演中锻炼学生的能力。以期学生能把教师行为规范转化为自身在未来的教学实践中的实际行为。本书编写思路严密清晰，分为三篇十章编写。科学合理，内容涉及广泛，案例鲜明且符合当代教师的实际，建立了自己独特的科学编写体系。

李天凤、张晓燕、罗德均主编的《当代教师行为规范》是云南师范大学教育学专业(教师教育方向)双学位课程系列教材之一。《当代教师行为规范》运用了教育学、社会学、心理学、法律学、伦理学、礼仪学等学科的基本理论和知识，吸收了国内外教师的一些宝贵经验，对当代教师行为规范进行了较深刻而系统的阐述，具有鲜明的时代性、新颖性、系统性和针对性。

《当代教师行为规范》适合师范类专业的本科生和在职的中小学教师阅读。

总序

前言

教师行为规范基准篇

第一章 教师行为规范的特点和作用／2

 第一节 教师行为规范的界定及特点／3

一、教师行为规范的界定／3

二、教师行为规范的特点／4

第二节 教师行为规范的构成及作用／5

一、教师行为规范的构成／6

二、教师行为规范的作用／8

第二章 我国教师行为规范的法律基准／11

 第一节 教师行为规范与法律的关系／12

一、道德与法律的关系／13

二、教师行为规范与教育法的关系／13

 第二节 教师行为规范的国际国内法律基准／14

一、教师行为规范的国际法律基准：《儿童权利公约》／15

二、教师行为规范的国内法律基准／17

第三章 国内外教师行为规范的比较／27

 第一节 中国与美国的教师行为规范比较／28

一、美国华盛顿州的《优秀教师行为守则》的内容／28

二、上海市制定的《上海市中小学教师守则》的内容／29

三、中关两国教师行为规范的比较／30

 第二节 中国与日本的教师行为规范比较／31

一、日本教师行为规范概述／31

二、日本《教师伦理纲领》的内容／32

三、我国《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》的内容／33

四、中日教师行为规范的比较／33

 第三节 美日两国教师行为规范对我国的启示／34

一、教师行为规范应以法律作为制定基础／35

二、教师行为规范应从理想回归现实／35

三、教师行为规范应从抽象转向具体／35

教师道德行为规范篇

第四章 教师道德行为规范的新要求／38

 第一节 教师道德行为规范的内涵及特点／39

一、教师道德规范形成与发展的历史回顾／40

二、教师道德行为规范的概念及特性／40

 第二节 教师道德行为规范的作用与层面／42

一、教师道德行为规范的作用／42

二、教师道德行为规范的层面／43

 第三节 教师道德行为规范的新要求／44

一、教师道德行为规范的新要求／46

二、正确理解教师道德行为规范的新要求／47

第五章 教师对待教育事业的道德行为规范／53

 第一节 爱国守法的行为规范／54

一、爱国守法理想层面的行为规范／54

二、爱国守法原则层面的行为规范／56

三、爱国守法规则层面的行为规范／60

 第二节 爱岗敬业的行为规范／61

一、爱岗敬业理想层面的行为规范／62

二、爱岗敬业原则层面的行为规范／63

三、爱岗敬业规则层面的行为规范／63

第六章 教师对待学生的道德行为规范／67

 第一节 关爱学生的行为规范／68

一、关爱学生理想层面的行为规范／69

二、关爱学生原则层面的行为规范／71

三、关爱学生规则层面的行为规范／72

 第二节 教书育人的行为规范／73

一、教书育人理想层面的行为规范／74

二、教书育人原则层面的行为规范／74

三、教书育人规则层面的行为规范／75

第七章 教师对待自己的道德行为规范／79

 第一节 为人师表的行为规范／80

一、为人师表理想层面的行为规范／81

二、为人师表原则层面的行为规范／82

三、为人师表规则层面的行为规范／83

 第二节 终身学习的行为规范／84

一、转变教育观念／84

二、更新专业知识／85

三、提高教学能力／85

四、学习教育技术／85

五、推进教育创新／86

六、拓宽学习形式／86

教师教学行为规范篇

第八章 教师教学语言规范／90

 第一节 教师口语规范／91

一、教师口语规范的概念及意义／92

二、教师口语规范的特点／93

三、教师口语规范的原则／96

四、教师口语的构成及要求／97

五、提高教师口语能力的途径和方法／100

 第二节 教师体态语言规范／10 1

一、教师体态语言规范的概念及意义／102

二、教师体态语言规范的特点／103

三、教师体态语言规范的原则／104

四、教师体态语言规范的种类及要求／106

 第三节 教师板书规范／108

一、教师板书规范的概念及意义／109

二、教师板书规范的特点／111

三、教师板书规范的原则／112

四、教师板书的类型／113

五、教师板书规范的基本要求／115

第九章 教师教学环节 行为规范／119

 第一节 教学设计的规范／120

一、教学设计的含义及特点／121

二、教学设计的要求／121

三、教学设计反思／127

 第二节 上课的规范／128

一、一堂好课的基本要求及评价／129

二、课堂学习指导／131

三、当前课堂教学中存在的问题及反思／132

 第三节 布置与批改作业的规范／133

一、布置作业的基本要求／135

二、批改作业的基本要求／136

三、布置与批改作业的反思／137

 第四节 考查与评定学业成绩的规范／137

一、考查学业成绩的要求／138

二、评定学业成绩的要求／139

第十章 教师人际行为规范／141

 第一节 教师与学生的人际行为规范／142

一、教师与学生人际行为规范的意义／143

二、良好师生关系的特点和要求／144

三、师生交往中的矛盾冲突与调控／147

 第二节 教师与同事的人际行为规范／148

一、教师与同事人际行为规范的意义／150

二、教师与同事人际行为规范的要求／150

 第三节 教师与领导的人际行为规范／152

一、教师与领导人际行为规范的意义／152

二、教师与领导人际行为规范的要求／153

 第四节 教师与家长的人际行为规范／154

一、教师与家长人际行为规范的意义／155

二、教师与家长人际关系的常见误区／155

三、教师与家长人际行为规范的原则和要求／156