《如何有效实施幼儿园主题性区域活动》一书系统地诠释了幼儿园主题性区域活动的基本理论与实践操作，全面展示了来自一线的多组案例与现场实景。它，显然是一本理论与实践完美结合的优秀读物；它，对一线幼教工作者获得幼儿园主题性区域活动的教育理念与操作方法必定具有积极的借鉴意义。

本书作者秦元东、陈芳从“主题性区域活动”这一视角出发，把主题课程的实施与区域活动的开展有机地结合起来，一方面使主题课程的实施更加深入、有效，另一方面也使区域活动随着主题教学的开展而不断更新、拓展，更灵动、更具生命力。

第一章 幼儿园主题性区域活动概述

 第一节 什么是主题性区域活动

一、主题性区域活动的内涵

二、主题性区域活动的特点

 第二节 主题性区域活动的基本定位与主要环节

一、主题性区域活动的基本定位：生态学的视角

二、主题性区域活动的主要环节

 附录1—1 从玩春泥说起

第二章 主题性活动区种类的确定与设置要点

 第一节 种类的确定

一、种类确定的“需要性原则”

二、种类确定的主要影响因素

三、种类确定的一般程序

 第二节 主题性活动区的设置要点

一、常见的主题性活动区的设置要点

二、不同年龄段主题性活动区的设置要点

第三章 主题性活动区空间的调整技巧

 第一节 空间观的转变

一、空间的拓展：从室内走向室外

二、空间的关系：从封闭走向开放

三、空间的使用：从独享走向共享

四、态性的转变：从静态走向动态

 第二节 空间的优化策略

一、合理的空间布局

二、通透的隔离物

三、空间的动态变化

四、空间的拓展使用

 附录3—1 小动物家来客人了

 附录3—2 帮植物过冬

 附录3—3 从活动室走向走廊

第四章 主题性活动区材料的投放策略

 第一节 材料观的转变

一、材料的内涵：从单个到系统

二、材料投放者：从一元主导到多元对话

 第二节 材料的投放原则

一、安全性

二、就地取材

三、废物利用

四、富于探索性

五、一物多用

六、多层次性

 第三节 材料的调整技巧

一、添加

二、删减

三、组合

四、回归

 第四节 材料的年龄适宜性

一、小班主题性活动区材料的核心特质

二、中班主题性活动区材料的核心特质

三、大班主题性活动区材料的核心特质

 附录4—1巧用复读机

 附录4—2扎染

 附录4—3打保龄球

第五章 主题性区域活动开展时机的把握

 第一节 开展时机的转变、原则、挑战与应对

一、开展时机的转变：从固定到灵活

二、开展时机的“需要性原则”

三、开展时机的灵活性对幼儿园课程设置的挑战与应对

 第二节 主题活动三阶段中的开展时机

一、主题活动的孕育阶段

二、主题活动的拓展阶段

三、主题活动的延伸阶段

 附录5—1 冬天里

第六章 主题性区域活动的观察方法

 第一节 观察的生态学取向

一、观察的目的

二、观察的角度

三、观察的内容

四、对观察的解释

五、观察的应对

 第二节 观察的主要工具与方法

一、观察工具

二、观察方法

第七章 主题性区域活动的指导策略

 第一节 指导的原则与方式

一、指导原则

二、指导方式

 第二节 指导的要点

一、主题性区域活动各环节的指导要点

二、各年龄段幼儿主题性区域活动的指导要点

 附录7—1 冰不见了

第八章 主题性区域活动的评价技巧

 第一节 评价的新取向

一、评价的功能：“承上启下”的发展功能

二、评价的参与者：基于共同经验基础的“相关人员”

三、评价的时机：基于需要原则的“随机”

 第二节 评价的内容

一、幼儿

二、教师

后记