前言

第一章 绪论

 第一节 印尼华族的语言状况

 第二节 华族语言状况变化的原因

 第三节 偏误研究

 第四节 印尼汉语学习者语法偏误的主要特征

 第五节 研究的理论框架、研究样本和语料来源

第二章 能愿动词的偏误分析

 第一节 现代汉语的能愿动词

 第二节 汉语能愿动词的义项与印尼语相关词语的对应状态

 第三节 能愿动词的偏误类型

 第四节 能愿动词偏误原因的解释

第三章 趋向动词的偏误分析

 第一节 现代汉语的趋向动词

 第二节 趋向动词习得的基本情况

 第三节 趋向动词的偏误类型

 第四节 趋向动词偏误原因的解释

第四章 离合动词的偏误分析

 第一节 现代汉语中的离合动词

 第二节 离合动词的偏误类型

 第三节 离合动词习得过程的特征

 第四节 离合动词偏误原因的解释

第五章 指别、称代类指示代词的偏误分析

 第一节 指别、称代类指示代词

 第二节 指别、称代类指示代词的偏误类型

 第三节 指别、称代类指示代词偏误原因的解释

第六章 量词的偏误分析

 第一节 汉语的量词与印尼语的量词

 第二节 量词的偏误类型

 第三节 量词的偏误原因的解释

第七章 否定副词的偏误分析

 第一节 现代汉语的否定副词

 第二节 否定副词偏误的基本情况

 第三节 否定副词的偏误类型

 第四节 否定副词偏误原因的解释

第八章 “把”字句的偏误分析

 第一节 现代汉语的“把”字句

 第二节 习得“把”字句的基本情况

 第三节 “把”字句的偏误类型

 第四节 “把”字句偏误偏误原因的解释

第九章 “被”字句的偏误分析

 第一节 现代汉语的“被”字句

 第二节 “被”字句习得的基本情况

 第三节 “被”字句的偏误类型

 第四节 “被”字句偏误原因的解释

第十章 存现句的偏误分析

 第一节 现代汉语的存现句

 第二节 存现句习得的基本情况

 第三节 存现句的偏误类型

 第四节 存现句偏误原因的解释

第十一章 “比”字句的偏误分析

 第一节 现代汉语中的“比”字句

 第二节 “比”字句习得的基本情况

 第三节 “比”字句偏误的类型

 第四节 “比”字句偏误原因的解释

参考文献

附录

后记

语法偏误研究是二语习得研究的重要组成部分，它不仅可以直接作用于语法教学的实践，而且对中介语的研究也能提供借鉴，对汉语语法的本体研究可以起到很好的促进作用。张林林编著的《印尼汉语学习者语法偏误研究》以同一国家、同一语言文化背景的汉语学习者为对象，以中介语和偏误分析为理论基础，运用描写、对比分析等方法系统地考察了印尼汉语学习者在学习过程中出现的语法偏误现象，并对这些偏误现象从汉语本体、汉语习得、汉语教学、偏误分析和认知等层面进行了分析和解释。

　　张林林编著的《印尼汉语学习者语法偏误研究》描写分析印尼汉语学习者语法偏误现象，对印尼汉语学习者习得趋向动词时出现的偏误进行了常态的描写分析，对习得过程的区间特征和成因进行了分析解释。指出现代汉语离合动词的原式都是无界动词，使用离合动词原式时，一般用于表达一种活动；而离合动词的离析形式表示的是有界动作，一般用于表达一个事件，使用离合动词的离析形式是出于表达有界动作和特定事件的需要。汉语与印尼语指别、称代性状、方式、程度的指示代词还同时存在着分化的对应关系，有些误代就是由于这样的分化现象造成的。印尼汉语学习者在习得过程中生成偏误的语际干扰来自两种语言。导致印尼汉语学习者在使用否定副词时出现偏误的主要原因有语际干扰、目的语规则泛化、教学误导。