孙芙蓉所著的《课堂生态研究》在研究方法上，综合运用理论研究方法和实证研究方法：理论研究方法主要为基本逻辑思维方法，包括分析与综合的辩证统一与归纳与演绎的辩证统一；实证研究方法主要为问卷法和访谈法。在研究内容上，根据生态学研究对象的特殊性和课堂生态的独特性，确定课堂生态研究的基本功能单位是课堂生态系统，课堂生态系统分析的重点是课堂生态中生物和生物环境之间的关系，即师生关系和生生关系；围绕师生关系和生生关系，课堂生态系统研究将着重研究师生之间、生生之间通过教与学的相互作用而构成的结构、功能、形态及其优化和调控。

孙芙蓉所著的《课堂生态研究》运用生态学理论尤其是生态系统健康理论，立足于中小学课堂教学实践，进行课堂生态研究。《课堂生态研究》研究结果认为：课堂生态系统由活力、组织、恢复力三个要素共同构成。三个要素各有其运行机制，分别承担不同的功能并彼此作用，共同保障了课堂生态系统的良性运行。

第一章 研究背景和文献述评

 第一节 研究背景

 第二节 文献述评

第二章 研究内容和研究方法

 第一节 研究立场和研究任务

 第二节 研究内容

 第三节 研究方法

第三章 课堂生态系统构成要素研究

 第一节 课堂生态系统活力研究

 第二节 课堂生态系统组织结构研究

 第三节 课堂生态系统恢复力研究

 第四节 课堂生态系统形态与测量研究

 第五节 本章小结

第四章 课堂生态系统机制研究

 第一节 课堂生态系统活力机制研究

 第二节 课堂生态系统结构机制研究

 第三节 课堂生态系统恢复力机制研究

 第四节 课堂生态系统总体机制研究

 第五节 本章小结

结语

附录

 附录1 课堂生态问卷数据描述

 附录2 课堂生态问卷聚类分析

 附录3 课堂生态问卷现实状态和理想状态对应分量表配对检验

 附录4 课堂生态系统活力机制的问卷研究

 附录5 某教师访谈整理稿

参考文献

后记